льно існують в практиці навчання і виховання як відносно самостійні, образно кажучи, "живі клітини" навчання і виховання. По-третє, фактори, взяті в експерименту для порівняльного аналізу, повинні мати так званої диспаратность, тобто різким розходженням, навіть з елементами протилежності.
Будь-яких норм тривалості педагогічного експерименту не існує. Вона визначається в кожному конкретному випадку залежно від завдання дослідження, від складності питання, що вирішується. У теорії та практиці дослідної роботи визначилося кілька видів педагогічних експериментів (див. додаток 4) [8]. Кожен з них характеризується кількома ознаками. Тому можна говорити лише про угруповання видів і їх взаємних зв'язках, а не про класифікацію в строгому значенні цього слова. p align="justify"> У відповідності з метою, яку ставить перед собою дослідник, може бути застосований або перетворює експеримент чи констатуючий. Перетворюючий експеримент (зустрічаються й інші назви: творчий, формуючий, науково-дослідний) передбачає розробку нового в науці і практиці педагогічного положення згідно з висунутої оригінальної гіпотезою. Прикладом експерименту подібного роду можуть служити дослідження ефективності програмованого навчання. p align="justify"> Констатуючий експеримент (його можна назвати ще контролюючим, практичним) передбачає перевірку вже наявних знань про той чи інший факт, явище. До цієї ж категорії експериментів належать і ті, які покликані обгрунтувати, розкрити зв'язки, встановити міру факту, явища, вже існуючих в практиці і виправдали себе багаторічним використанням. p align="justify"> Природний експеримент характеризується настільки незначними змінами звичайних умов навчання і виховання, що вони можуть бути навіть не помічені учасниками експерименту. Прикладом природного педагогічного експерименту може служити дослідження нового змісту програмного матеріалу для учнів загальноосвітніх шкіл, коли в експериментальних класах застосовуються розроблені дослідником фізичні вправи. p align="justify"> Залежно від способу комплектування експериментальних і контрольних груп по їх кількісному складу природний експеримент може проводитися у вигляді експериментальних занять і у вигляді досвідчених уроків. Експериментальні заняття покликані сприяти вирішенню дослідницької задачі в природних умовах навчально-виховного процесу, але з меншим, ніж прийнято зазвичай, складом учнів. Це дозволяє більше витримувати в "чистому вигляді" певне дослідником напрям у навчанні і вихованні, сприяє поліпшенню контролю за реакцією займаються. Проведення експерименту у вигляді дослідних уроків характеризується тим, що навчання і виховання здійснюються у плані звичайної системи класно - визначених занять з повним складом займаються. Цим і визначаються великі достоїнства даного різновиду експерименту. До недоліків її відносяться труднощі, пов'язані з численністю учнів: контроль за ними і вимушені відступу від запланованого ходу уроку. p align="justi...
