gn="justify"> гра є видом людської діяльності, здатної відтворити інші види людської діяльності;
гра - вид непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в її результаті, а в самому процесі;
гра самостійна соціальна структура, що припускає змагання між двома і більше протиборчими сторонами, а також обмежена процедурами і правилами з метою досягнення перемоги однієї зі сторін;
гра як така - це не ігрове обладнання, а формально організована система суперництва її учасників. [1].
Найбільш повно і точно, в широкому розумінні, сутність гри характеризується П.І. Пидкасистого і Ж.С. Хайдаровим: "Людська гра є споконвічно мотивована, спочатку встановлена, генетично і спеціально запрограмована, осмислена і відповідальна діяльність, яка включає в себе і предметну (видиму), і теоретичну (розумову), і душевну діяльність". p align="justify"> Ми вважаємо, що в ареалі цього визначення може бути обгрунтована і суть дидактичної гри, яка є одним з видів цієї специфічної діяльності людини.
Деякі філософські аспекти ігрової діяльності були осмислені в роботах Г.П. Щедровицького, І.В. Бестужева - Лади, І.С. Кона та інших вітчизняних філософів і соціологів. Так, Г.П. Щедровицький вважав, що "гра - це особлива форма дитячого життя, вироблена або створена суспільством для управління розвитком дітей: у цьому плані вона є особлива педагогічне творіння". І.С. Кон пропонував вважати гру "механізмом самоорганізації і самонавчання" психіки дитини. Це узагальнена модель "самості дитини", спосіб збирання дитиною "свого Я", найважливіша універсальна форма, в якій йдуть В«потужні процеси самоодушевленія, самоперевірки, самовизначення, самовираження, самоствердження і самореабілітаціїВ». p align="justify"> Найбільш глибоко до теперішнього часу розглянуті психологічні аспекти гри. Зазначимо в цьому зв'язку на роботи СТ. Шацького, ГТ.П. Блонського, Д.Б. Ельконіна, Дж. Брунера, Ж. Піаже та інші. p align="justify"> Д.Б. Ельконін оцінював значення гри в житті людини наступним чином: "Справа не тільки в тому, що в грі розвиваються або заново формуються окремі операції, а в тому, що докорінно змінюється позиція дитини у ставленні до навколишнього світу і формується самий механізм можливої вЂ‹вЂ‹зміни позиції і координації своєї точки зору з іншими можливими очками зору ". Називаючи гру "арифметикою соціальних відносин", він трактував її як діяльність, що виникає на певному етапі онтогенезу, як одну з провідних форм розвитку психічних функцій і способів пізнання світу дорослих. Виділяючи різні періоди розвитку людини, вчений пов'язував їх особливості з провідними видами діяльності, і визначав гру в дитячому віці як головний засіб, що сприяє вирішенню внутрішніх протиріч і приготування їжі дитини до здійснення нових видів діяльності. Гра як відображена модель поведінки, п...
