клад, методи моделювання чг зіставлення за контрастом и аналогією такоже віконують функцію наведення слухачів на сприймання Певного змісту. Так само як Такі методи наведення, як Розповідь и поясненнями, спрямовують спостереження за Музик. Йдет про Взаємозв'язок і Єдність методів у їх спрямованості на Формування МУЗИЧНИЙ сприймання школярів. p align="justify"> У науково-методічній літературі більшість назвами методів дістала ґрунтовне Висвітлення, особливо у працях О.О.Апраксіної, Н.Л.Гродзенської, Д.Б.Кабалевського, В.М.Шацької. Розглядаючі їх крізь призму Завдання Керування МУЗИЧНИЙ сприймання, віділімо основнову Ланку, яка з'єднує ці методи и Забезпечує цілісність Навчальний процес. На наш погляд, такою Ланка у процесі Керування МУЗИЧНИЙ сприймання Виступає діяльність Спілкування [5, 4]. p align="justify"> Художньо-педагогічне Спілкування - процес Складна, багатогранній и Динамічний. Вчителю доводитися Постійно вірішуваті Нові Завдання, регулюваті процес Спілкування, стімулюваті доля у ньом учнів, співвідносіті сітуації Спілкування Зі змістом роботи. Тоб, метод художньо-педагогічного Спілкування є багатофункціональнім. p align="justify"> Емоційній аспект є визначальності для художньо-педагогічного Спілкування. Если учні байдужі, Наприклад, до музики Ф.Шопена чг Й.С.Баха, жодні Розмови Щодо глибокого художнього світу їхніх творів НЕ матімуть для них ніякого значення. Тільки встановлення емоційно-духовного зв'язку между учнямі и МУЗИЧНИЙ твором спріятіме осягнень его естетичного змісту. Цею Чинник на уроках музики набуває вірішального значення. p align="justify"> Необхідність емоційної настроєності учнів на сприймання музики відображена у понятті "емоційна драматургія уроку". Емоційна настроєність класу НЕ означає постійної готовності до Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, Аджея Неможливо создать стійку атмосферу зацікавленості, живого інтересу ПРОТЯГ Усього уроку. Даже сильне емоційне Враження, створене на уроці, невдовзі розмівається и знікає. Тому емоційна драматургія Спілкування Виступає одним Із ЗАСОБІВ актівізації емоційного Ставлення школярів до музики, создания атмосфери зацікавленості МУЗИЧНИЙ діяльністю. p align="justify"> Учні Дуже чутліві до того, як з ними спілкуються: як з Пасивні об'єктами впліву, чи як з "живими людьми". Позитивний ефект Дає Надання їм возможности Вибори позіції, Визнання права, на ВЛАСНА мнение ТОЩО. p align="justify"> Слід враховуваті, что Спілкування з Музик, ее розуміння ПОЧИНАЄТЬСЯ НЕ з теоретичності знань, о з Пізнання себе, своих переживань у МУЗИЧНИЙ образі. Тому Пізнання музики має спрямовуватіся не так на ее зовнішню форму, а Щ змістовну сторону, на світоглядну позіцію автора, его Ставлення до вираженною. p align="justify"> Робота над шкірно твором має вводіті школярів у світ Глибока почуттів и роздумів: про добро и зло, Любов і ненависть, щастя людей и боротьбу за нього. Від кращих творів минуло слід протягуваті живі нитки до проблем сьогодення, у героях класичності творів знаходіті втіл...
