дія Д є останнім. Операція відображення є основною формою пристосування живої матерії до просторово-тимчасовій структурі неорганічного світу, в якому послідовність і повторюваність є основними часовими характеристиками, параметрами. Звідси випливає, що наочні уявлення завжди взаємопов'язані в тій чи іншій мірі з мислитель ними процесами. Навчання може йти як від наочного до абстрактного, так і від узагальнених абстракцій до аналізу реальних наочних об'єктів, фактів, прикладів та ін
Для визначення терміну "наочні посібники" необхідно виходити з цілей і засобів навчання, а також з характеру відображення учнем навколишньої дійсності. Навколишній нас матеріальний світ не засіб, а мета людського пізнання. Об'єктивно існуюча дійсність не наочні посібники і не наочність. Незакінчена Всесвіт з великою кількістю предметів і явищ існує об'єктивно, незалежно від людського пізнання, і не може бути для учня ні наочністю, ні наочним посібником. Тому з поняття "наочні посібники" слід виключити реальні предмети, явища в природних умовах свого існування і розвитку. p align="justify"> Ж. - Ж. Руссо наголошував на тому, що з використанням наочності в навчальному процесі у дитини швидше і ефективніше розвиваються такі психологічні процеси, як відчуття, сприйняття, уява, мислення. На його думку, найефективнішим методом сприйняття під час використання наочності є спостереження. Предтечею зародження системного підходу до застосування технічних засобів навчання і засобів наочності стали відкриття в галузі промислової психології, зроблені Г. Мюнстербергом (у 1914 р.). Німецький учений, визнаний лідер експериментальної психології, досліджуючи поведінку людей у ​​різних сферах діяльності (на виробництві, в освіті та вихованні, в юридичній практиці), розкрив механізми використання технічних засобів навчання в практичній роботі. p align="justify"> Отже, реалізація освітніх завдань, під час викладання будь-якого навчального предмета і його ефективність значною мірою залежать від умов, що створюється для пізнавальної діяльності. Одна з найважливіших з них - забезпечення наочності навчання. p align="justify"> Суть і психологічна основа цього принципу буде зрозуміліша при з'ясуванні деяких історичних моментів його становлення та розвитку. У промові, присвяченій 100-річчю від дня народження великого педагога Й. Песталоцці, видатний німецький педагог А. Дістервег говорив: "Я спробую бути, за можливості, більш ясним і зрозумілим, як це і личить промови, присвяченому людині, який ввів в школу принцип наочності і свідомості ", а в одному зі своїх праць педагог говорить про принцип наочності і про Й.Г.Песталоцці таке:" Він не винаходив його. Цілі століття говорили про нього, висловлювалися про нього зрозумілими словами, але заслугою Песталоцці було і є те, що він його здійснив, що він зробив його пануючим практичним принципом навчання ". p align="justify"> Сам же Й. Песталоцці один час зазначав: "... я затвердив вищу осн...
