в ігри та оголошення переможця.
Оголошення гри може проходити в звичайній формі, коли педагог вимовляє її назву і спрямовує увагу дітей на наявний дидактичний матеріал, об'єкти дійсності. Назви багатьох ігор говорять уже про те, що і як треба виконувати, наприклад, "Знайди дерево за описом", "3апомні букви", "Вважай далі", "Виклади фігуру", "Загадай, ми отгадаем" і ін Іноді назва гри діти дізнаються по костюмах тих персонажів, які заходять в клас безпосередньо перед початком гри. У грі "Що потрібно учневі?" Беруть участь "Буквар", "Пенал", "Портфель", "Зошити", "Олівці" та ін, діючи за заздалегідь підготовленим нескладному сценарієм. Гра "Казка в гості до нас прийшла" може початися з приходу казкових персонажів. І тут вихователь сам може не розкривати ігрові дії, а після постановки ігрової задачі запропонувати дітям подумати, як грати, що за чим виконувати. При цьому заохочує ініціативу дітей, їх знахідки, здогадки. p align="justify"> Дуже важливо створити в грі умови для розумової активності всіх дітей. Наприклад, в окремих іграх можна використовувати м'яч, який ведучий, що стоїть в центрі, посилає різним дітям, які стоять по колу, вимагаючи відповіді на поставлене питання (ігри "Що це за птах", "Вважай далі", "Скажи навпаки" ). З цією ж метою застосовується паличка-виручалочка. Добре, якщо поєднується розумова активність з руховою (можна запропонувати дітям імітувати політ і біг птиці, виконувати певне число стрибків, ударів та ін.) p align="justify"> Без заздалегідь встановлених правил ігрове дія розгортається стихійно і дидактичні завдання можуть залишитися невиконаними. Тому правила гри задаються вихователем до її початку і носять навчальний і організуючий характер. Спочатку пояснюється дітям ігрове завдання, а потім спосіб його виконання. p align="justify"> Навчальні правила спрямовані безпосередньо на організацію пізнавальної діяльності хлопців, розкривають перед ними характер і спосіб виконання ігрових дій (розглянути предмети, порівняти їх за окремими ознаками, перевірити правильність відповіді, проявивши при цьому винахідливість, кмітливість).
Як правило, щоб підвищити активність дітей у грі і зберегти до неї тривалий інтерес, при її повторності дидактичні та ігрові завдання ускладнюються. Для цього педагогом використовується внесення нового ігрового матеріалу, введення додаткових ролей, заміна наочного дидактичного матеріалу на словесний і т. д.
Керуючи дидактичною грою, вихователь повинен пам'ятати про добровільність участі в ній дітей. У цьому відношенні гра відкриває великі, порівняно з навчальною діяльністю, можливості для прояву ініціативи, творчого пошуку, виникнення з боку дітей запитань, пропозицій за змістом гри. Не можна примушувати дитину грати, можна тільки порушувати у нього бажання грати, створювати відповідний ігровий настрій і підтримувати його по ходу гри. p align="justify"> У нових дидактичних іграх роль ведучого вик...
