онує педагог. Принаймні засвоєння ігор ця роль може доручатися добре підготовленим дітям, а вихователь непомітно виконує контролюючу функцію. Щоб дидактична гра увійшла в самостійний фонд ігрової діяльності, дитина повинна оволодіти вмінням пояснювати гру. Як і в будь-якій грі, діти домовляються, де і в що вони будуть грати, на свій розсуд об'єднуються в групи, здійснюють потрібні дії, вступаючи при цьому в ігрові та реальні відносини відповідно до змістом і правилами гри, а також з бажаннями її учасників . [7, с.65]
Широко використовуються в самостійній діяльності дітей настільно-друковані ігри з правилами. Це ігри типу лото, мозаїка, доміно, парні і розрізні картинки, кубики, "гусек" і складніші - шашки, шахи, ігри-головоломки. Пропонуючи ці ігри вперше, вихователь знайомить з їх назвою, виконанням ігрових дій, закріплює правила гри у спільній з дітьми діяльності. Цим самим педагог дає зразки виконання дій, вказує на неправильне виконання їх окремими учасниками, показуючи при цьому зразки контролю за діями партнера. Такий настільний матеріал володіє великою наочністю і барвистістю, в процесі гри з яким дитина може активно діяти, залучати до спільних дій однолітків. p align="justify"> Освоєння методики проведення дидактичних ігор проходило на базі дитячого дошкільного закладу ясла-садок № 6 м. Бреста. Попередньо педагог-психолог ознайомила з результатами оцінки розумового розвитку вихованців другої молодшої групи. p align="justify"> Діагностика розумового розвитку проводилася психологом дошкільного закладу на основі методики Е.А. Стребелевой, яка використовується для оцінки рівня розумового розвитку дітей з 2 до 3 років. p align="justify"> Діагностика включала в себе 10 завдань: лови кульку, заховай кульку, розбирання та складання матрьошки, розбирання та складання пірамідки, парні картинки, кольорові кубики, розрізні картинки, конструювання з паличок, дістань візок, намалюй (доріжку або будиночок).
Оцінка рівня розумового розвитку психологом дошкільного закладу показала, що з 19 осіб дітей другої молодшої групи 3 людини відносяться до першої групи, 8 осіб до другої групи та 8 чоловік до 3 групи.
Поділ вихованців другої молодшої групи за рівнем розумового розвитку на початковий період, представлене психологом дошкільного закладу.
В
Вихованці другої молодшої групи за віковим розвитку вже вміють аналізувати предмети, виділяючи такі їх ознаки, як колір, форму, величину, особливості матеріалу, з якого вони зроблені (твердий - м'який, пухнастий - гладкий) і т . п. В іграх і вправах у дітей формується вміння використовувати такі ознаки для позначення предметів, в яких вони є. p align="justify"> Крім того, діти трьох років здатні аналізувати будову простих предметів, виділяючи істотне для вирішення завдання співвідношення їх частин. Виконуючи спеціальні завдання, малюки опановують умінням діяти зі схемою предмета, що фік...
