У той же час принижувати мотивуючу роль відміток (бального оцінювання) при існуючій у навчальних закладах системі атестації не варто. Погано це чи добре, але позначки мають юридичну силу. Саме на їх підставі учнів переводять з одного класу до іншого, хвалять і заохочують або, наоброт, засуджують і карають. У ряді країн позначки в атестаті мають істотне значення при вступі до вищих навчальних закладів. p align="justify"> Тому велика роль адекватної оцінки знань учнів, що не завжди має місце.
Стиль діяльності вчителя. На формування мотивів навчання впливає стиль педагогічної діяльності вчителя, різні стилі формують різні мотиви. Авторитарний стиль формує В«зовнішнюВ» (екстрінсіаную) мотивацію навчання, мотив В«уникнення невдачіВ», затримує формування В«внутрішньоїВ» (интринсивной) мотивації. Демократичний стиль педагога, навпаки, сприяє інтрінсівноймотивації; а потурання (ліберальний) стиль знижує мотивацію навчання і формує мотив В«надії на успіхВ». br/>
.3 Формування мотивації навчальної діяльності при навчанні іноземних мов
Більшість шкільних предметів представлені в масових професіях як знання, без яких професійна діяльність була б утруднена. Майже всі вважають, що в тій чи іншій мірі оволоділи в школі математикою, фізикою, географією та іншими предметами, але дуже обережно висловлюються про іноземну мову. І буквально одиниці вважають, що після завершення шкільного навчання вони володіють мовою. Гірко усвідомлювати, що ніякі декларації про практичне володіння іноземною мовою, відтворені тисячократно у державних програмах, нічого подібного в масовій школі забезпечити не можуть. До основних причин такого становища можна віднести наступне:
відсутність мовного середовища, коли навчання іншомовної мовленнєвої діяльності здійснюється в штучних умовах;
нерозробленість деяких методичних питань, що мають пряме відношення до нових умов навчання. Головним їх них є питання про формування мотивації, тобто позитивного ставлення школярів до іноземної мови як навчального предмета.
Учнів без мотивації до навчання просто не існує. Будь-яка пізнавальна діяльність учнів поряд з операційними компонентами (знання, вміння та навички) включає і мотиваційні (мотив, інтерес, відношення). p align="justify"> Мотиваційні компоненти визначають для учнів значимість того, що їм пізнається і засвоюється. Його ставлення до навчальної діяльності, її змісту, способам виконання і результатами діяльності. Мотивація є джерелом активності і спрямованості особистості на предмети і явища дійсності, в результаті чого і виникає активність. Для досягнення поставленої мети окрім бажання необхідний об'єкт, який, відповідаючи потреби, був би побудником діяльності, надав би їй певну конкретну спрямованість , тобто необхідний мотив.
