гнути весь ланцюг різноманітних форм позакласної роботиВ» - так писав учений М.М. Баранський. Висока оцінка гурткової роботи не випадкова. Шкільний гурток базується на записах, отриманих учнями на уроках. Він дає можливість організувати систематичні заняття за певною програмою і з постійним складом. У школах популярні гуртки двох видів: а) охоплюють весь комплекс краєзнавчого матеріалу, б) тематичні предметні гуртки (історико-краєзнавчий; літературно-краєзнавчий тощо), етнографічні, археологічні та ін.) Робота в гуртках здійснюється у двох напрямках: 1) теоретичному (бесіди, лекції, доповіді, конференції, вікторини, самостійна робота) і 2) практичному (екскурсії, походи, експедиції, практикуми в музеї, архіві, бібліотеці). Учитель забезпечує наукове та методичне керівництво гуртком: дає консультації з методики роботи, рекомендує джерела, допомагає складати плани вивчення теми або об'єкта, систематизувати, оцінювати і узагальнювати зібраний матеріал. У роботі гуртка особливу увагу слід приділяти вибору тематики, визначення джерел та плануванню. Краще складати річний план роботи гуртка, обов'язково включаючи час літніх і зимових канікул. Крім завдань гуртка, в плані вказуються різні форми його роботи: зустрічі з учасниками історичних подій, проведення екскурсій, вечорів, конференцій, відкритих засідань, випуск стінгазет, перелік індивідуальних і групових досліджень, звітний захід, терміни і відповідальні в роботі гуртка: за їх організацію та проведення (альбоми, доповіді, реферати, розробки вечорів, конференцій тощо).
[ 13 ] У Крюкової Н. шкільний музей - універсальний інструмент музейної педагогіки:
. Він, як будь-який музей, здійснює комплектування, зберігання, вивчення, популяризацію розповіді, матеріальної і духовної культури, побудований на місцевому матеріалі, він часто виконує функції місцевого краєзнавчого музею і є для школярів джерелом первинної, наочною і достовірної інформації. Пізнавальні інтереси в учнів старших класів формуються в процесі самостійної діяльності. [10] Будь шкільний музей починається з пошуку. Об'єкт пошуку визначається часом, місцем, ситуацією, інтересами педагогів-ентузіастів, замовленням місцевого співтовариства, завданнями школи в даний момент розвитку, іноді просто випадком. [ 13 ]
. Він акумулює всі напрямки виховної роботи в школі, об'єднуючи їх в чітку систему, організовує внутрішнє виховний простір школи (микросоциум), тим самим граючи істотну роль у створенні виховної системи школи. Часто шкільний музей виступає як системоутворюючий елемент виховного простору, особливо в малокомплектних школах. Цивільне, військово-патріотичне, духовно-моральне, екологічне виховання здійснюється засобами музейної ...
