чається, коли вважають, что дитина винна віявляті повну ініціатіву и надходіті, як хоче, и зовсім не звертають уваги на ті, як діти Живуть І що смороду роблять, и смороду прівчаються до безконтрольного життя, Мислене и рішенням. Багатая хто думають, что в такому випадка в дитини розвівається велика воля. Ніякої Волі НЕ розвівається в такому випадка того, что велика дійсна воля - це зовсім НЕ уміння чогось побажаті и домогти. Велика воля - Це не Тільки уміння чогось побажаті и домогти, альо ї уміння змусіті собі відмовітіся від чогось, коли це нужно. Воля - це не просто бажання и его удовольствие, а це и бажання и зупинка, и бажання и відмовлення одночасно. Если ваша дитина вправляється Тільки в ТІМ, что ВІН свои бажання здійснює, и НЕ вправляється в гальмі, у нього не якщо Великої Волі. Без гальма НЕ может буті машини, и без гальма НЕ может буті ніякої Волі. p align="justify"> У дітях нужно віробляті уміння Зупинити, затріматі собі. Звичайний, це не так просто. p align="justify"> звичайна говорили так: В«Ми - школа, а ві, бацьки, повінні віховуваті дітей, чому ви НЕ віховуєте?В» Батьки ж говорять зворотнє: В«Мі віддалі дітей у школу, нехай школа І віховує їх, чому вона НЕ віховує? В»
виходе так, что бажання захопіті владу; в свои руки в деле виховання дітей немає ні в родині, ні в школі. Навпаки, шкірні компонент цієї парі намагається зваліті усю Вагу виховання на Іншого. p align="justify"> Це на словах. А на ділі виходе даже так. Припустимо, учень погано вчитися. Учитель віклікає матір або батька (правда, не нашкірна вчитель так Робить, альо є Такі) i говорити:
Ваш син погано вчитися, Прийміть Міри.
Є, Прийняти Міри.
Це означатиме, что педагог думає: у моєму розпорядженні мало ЗАСОБІВ виховання, а вісь у розпорядженні родини ціх ЗАСОБІВ больше. Батько або мати пустять у діло більш Сильні засоби, и хлопчик стане виховання, прінаймні таборі учитися. p align="justify"> Окремі педагоги вважають, что батьківщина-це більш Могутній виховний чинник, что батьківщина может сделать больше, чем смороду.
Чи не можна порушуваті питання про виховання в залежності від якості або таланту окремо узятого вчителя. p align="justify"> заразили я наполягаю на тому, что правильною Виховна організацією, что керує Виховна організацією Стосовно окрем вчителя, и Стосовно окрем учня, и Стосовно родини винна буті школа як Щось ціле, як єдиний шкільний колектив.
Як Тільки ми пріймемо таку тезу, так на нас надійте безліч вопросам методики шкільного виховання. Навряд чи ми у всех ціх харчуванням зуміємо розібратіся. У всякому разі, намітімо ці питання. p align="justify"> Перше питання - про педагогічний колектив.
інше харчування - про дитячий колектив, керованого педагогічним колективом.
І Третє питання - педагогічний колектив и батьківщина.
