ріоду педагогічної наукою. Але ця класифікація не просто механічно з'єднує відомі підходи, а розглядає їх у взаємозв'язку і єдності, за умови оптимального поєднання. Нарешті, пропонований похід до класифікації методів не виключає можливості доповнення його приватними методами, що виникають в ході вдосконалення навчання в сучасній школі. p align="justify"> Таким чином, розробка даної проблеми привернула увагу багатьох вчених педагогів-психологів. Розроблено ряд класифікацій: И.Я.Лернера, і М.Н. Скаткін, Д.О.Лордкіпанідзе, М. І. Махмутова, Е.Я.Голант і Е.І.Перовского, який показав, що в сучасних умовах вдосконалення навчання , ускладнення навчальних знань, збільшення їх обсягу і глибини, породжує все нові форми і методи навчання дітей. Метод навчання - це форма теоретичного і практичного освоєння навчального матеріалу, що виходить із завдань освіти, виховання і розвитку особистості учнів. Це глибоке становище визначає методологічний підхід і вихідні теоретичні підстави до проблеми методів навчання. br/>
2.2 Характеристика словесних методів і можливості їх застосування в процесі навчання історії в основній школі
До словесних методів навчання відносяться розповідь, лекція, бесіда та ін У процесі їх застосування вчитель за допомогою слова викладає, пояснює навчальний матеріал, а учні за допомогою слухання, запам'ятовування і осмислювання активно його сприймають і засвоюють.
Розповідь. Цей метод передбачає усне оповідальний виклад змісту навчального матеріалу, що не переривається питаннями до учнів. p align="justify"> Можливо кілька видів оповідання - розповідь-вступ, розповідь-виклад, розповідь-висновок. Мета першого - підготовка учнів до сприйняття нового навчального матеріалу, яке може бути проведене іншими методами, наприклад бесідою. Цей вид оповідання характеризується відносною стислістю, яскравістю, цікавістю і емоційністю викладу, що дозволяють викликати інтерес до нової теми, порушити потреба в її активному засвоєнні. Під час такої розповіді в доступній формі повідомляються завдання діяльності учнів на уроці. Під час розповіді-викладу вчитель розкриває зміст нової теми, здійснює виклад по певному логічно розвивається планом, у чіткій послідовності, з виокремлення головного, істотного, з застосуванням ілюстрацій і переконливих прикладів. Розповідь-висновок зазвичай проводиться в кінці уроку. Учитель у ньому резюмує головні думки, робить висновки і узагальнення, дає завдання для подальшої самостійної роботи по цій темі. У ході застосування методу розповіді використовуються такі методичні прийоми, як: виклад інформації, активізація уваги, прийоми прискорення запам'ятовування (мнемонічні асоціативні та ін), логічні прийоми порівняння, зіставлення, виділення головного, резюмування. Умовами ефективного застосування розповіді є ретельне продумування плану, вибір найбільш раціональної послідовності розкриття теми, вдалий підбір прикладів і ілюст...
