вати (назвати) предмети послідовно ліворуч - праворуч (або навпаки), знизу - вгору (або навпаки ).
Різні можливості варіативності однієї і тієї ж гри можуть використовуватися одночасно (різним дітям - різні варіанти), а можуть і послідовно (на різних етапах засвоєння теми - від простого до складного).
У дидактичні ігри може бути включений елемент змагання: між окремими дітьми (кожен за себе) і між групами дітей.
На заняттях з соціально-побутової підготовці також з успіхом можуть використовуватися й інші види ігор:
- режисерські, коли дитина управляє іграшками, моделями, діє через них;
- сюжетно-рольові, де ролі виконуються самими дітьми.
У процесі цих ігор відбувається закріплення певних уявлень, знань і умінь, а часто і їх сукупності з кількох тем, освоєння певних соціальних ролей (наприклад: сина, пасажира, покупця), накопичення деякого досвіду соціальних взаємин.
Проводиться режисерська гра різними способами:
. У відповідності з інструкцією педагога (В«режисера"), а потім діти за дорученням один одного виконують певні дії зі своїми персонажами. Важливо, щоб учні - режисери вчилися складати закінчені оповідання, сюжети. p align="justify">. Частина дітей пересувають фігурки, вчиняють інші (вищеописані) дії, а інші озвучують їх, вимовляючи пропозиції, які в сукупності утворюють розповідь. p align="justify"> У гру можна вводити і різні завдання для учнів, діючих з персонажами, або для глядачів, щоб вони підказали або виправляли помилки персонажів.
Можуть бути організовані ситуації з помилками, наприклад: В«Саша купив в магазині не хліб, а булочки; зайшов не в той магазинВ». Діти повинні помітити помилки. p align="justify"> Таким чином, режисерська гра - це не тільки один з цікавих та ефективних для дітей методів закріплення соціальних знань і умінь, але і володіє великими можливостями для розвитку мови: уточнення і розширення словникового запасу, введення слів і виразів в активний словник, формування граматичної будови мови, вміння пов'язано висловлюватися, розвиток пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, пам'яті, уяви.
Крім того, створюючи макети, різні атрибути для гри діти займаються малюванням, аплікацією. Ці види завдань пропонуються дітям для уточнення і закріплення формованих у них уявлень і знань. p align="justify"> Наприклад, можна запропонувати вихованцям:
намалювати предмет:
- за зразком;
- за поданням;
- за завданням - опису педагога (наприклад: дається шаблон сукні та пропонується розфарбувати його певним чином: комір, пояс, ма...
