вання простежується у формуванні інтеграції зорово-слуховий, яка має найважливіше значення при навчанні грамоті. Будь-яких труднощів у сприйнятті простих слухових вплив не спостерігається. Є деякі труднощі в диференціації мовних звуків (що говорить про недоліки фонематичного слуху), найбільш виразно виступають у складних умовах: при швидкому проголошенні слів, в багатоскладових і близьких за вимові словах. Діти відчувають труднощі при виділенні звуків у слові. Ці труднощі, що відображають недостатність аналітико-синтетичної діяльності у звуковому аналізаторі, виявляються при навчанні дітей грамоті.
Значно більше проявляється відставання у розвитку дотикального сприйняття. Спостережувані труднощі пов'язані не тільки з недостатністю межсенсорних зв'язків, тобто з комплексним характером дотикального сприйняття, а й з недорозвиненням тактильної і рухової чутливості окремо. Відставання у розвитку рухових відчуттів виявляється в неточності і невідповідності рухів, що залишають враження рухової ніяковості дітей, а також в труднощах відтворення, наприклад, поз їх руки, встановлюваних дорослим. У ході вікового розвитку недостатність сприйнятті долається, при цьому тим швидше, чим більш усвідомленими вони стають. Швидше долається відставання у розвитку зорового сприйняття і слухового. Повільніше розвивається дотикове сприйняття. p> Причини порушення сприйняття:
Низька швидкість прийому і переробки інформації (Обмеження цієї швидкості різною мірою виступає при всіх недоліках розвитку і є загальною закономірністю аномального розвитку).
Несформованість перцептивних дій, тобто тих перетворень сенсорної інформації (об'єднання окремих її елементів, їх зіставлення тощо), які ведуть до створення цілісного образу об'єкта.
Несформованість у дошкільників із затримкою психічного розвитку орієнтовною діяльності (вони не вміють розглядати те, на що спрямований їх погляд, і вслухатися в те, що звучить у даний момент, будь то мова або якісь інші звуки).
Недоліки розвитку моторики у дошкільнят описуваної категорії виявляються на різних рівнях нервової та нервово-психічної організації. Результатом функціональної недостатності, проявом слабо вираженої резидуальної органіки є мають місце у всіх дітей рухова незручність і недостатня координація, які проявляються навіть у таких автоматизованих рухах, як ходьба, біг. У багатьох дітей поряд з поганою координацією рухів спостерігаються гіперкінези - надмірна рухова активність у формі неадекватної, надмірної сили або амплітуди рухів. У деяких дітей спостерігаються хореіформние руху (м'язові посмикування). У деяких випадках, але значно рідше, навпаки, рухова активність значно знижена по відношенню до нормального рівня.
У найбільшій мірі відставання у розвитку дви готельних сфери проявляється в області психомоторики - довільних усвідомлених рухів, спрямованих на досягнення певної мети. Дефекти координації рухів, в яких беруть участь групи м'язів обох половин тіла, значною мірою можуть бути пов'язані з відставанням у латералізації функцій, тобто у виділенні провідного півкулі мозку. Було показано, що незавершеність латералізації відзначається у багатьох молодших школярів із затримкою психічного розвитку.
Недоліки моторики несприятливо позначаються на розвитку образотворчої діяльності дітей, виявляючись у труднощах проведення простих ліній, виконанні дрібних деталей малюнка, а надалі - в труднощах оволодіння листом. Все сказане говорить про необхідність спеціальних занять з розвитку моторики цих дітей у дошкільному віці.
Недоліки уваги як зосередження діяльності суб'єкта на якомусь об'єкті відзначаються всіма дослідниками в якості характерного ознаки затримки психічного розвитку. В тій чи іншою мірою вони присутні у дітей, що відносяться до різних клінічних форм затримки психічного розвитку. Прояви недостатності уваги у дошкільнят з затримкою психічного розвитку виявляються вже при спостереженні за особливостями сприйняття ними навколишніх предметів і явищ. Діти погано зосереджуються на одному об'єкті, їх увага нестійка. Ця нестійкість проявляється і в будь-який інший діяльності, якою займаються діти.
Недоліки уваги дітей із затримкою психічного розвитку значною мірою пов'язані з низькою працездатністю, підвищеною виснажуваністю, які особливо характерні для дітей з органічною недостатністю центральної нервової системи.
Відхилення у розвитку пам'яті є характерними для затримки психічного розвитку як специфічного виду дизонтогенеза. Відмінною особливістю недоліків пам'яті при ЗПР є те, що можуть страждати лише окремі її види при схоронності інших.
При цілеспрямованої корекційної роботи, зокрема, з формування спеціальних прийомів запам'ятовування, розвитку пізнавальної активності та саморегуляції можливе істотне поліпшення мнестичної діяльності при ЗПР.
Мислення
Одна з психологічних особливостей дітей з ЗП...
