узагальнений і зберігається накопичений людством соціальний досвід. Уміння грамотно працювати з основними джерелами інформації дозволяють правильно і оперативно орієнтуватися в її величезних обсягах, вибирати головне, відповідне цілям самоосвіти, внутрішнім потребам особистості і т. п. Отже, вміння особистості працювати з основними джерелами соціальної інформації також є показником її готовності до самоосвіти. Серед основних складових узагальнені вміння учнів працювати з джерелами інформації вичленуємо наступні:
- характер орієнтування в різноманітних обсягах інформації, вираженої за допомогою основних джерел;
- психологічна готовність вірно оцінити функціональні можливості як окремого джерела, так і їх сукупності, вибрати на цій основі доцільні засоби для і засвоєння информации;
- культура сприйняття інформації від джерела (слухання вчителя або співрозмовника, наблюдаемость зорово і пр.);
- раціональна запис інформації з різних джерел;
- культура засвоєння інформацією в процесі взаємодії із джерелом, її
- вміння використовувати джерело інформації при самоконтролі і самооцінці якості результатів самообразования.
Таким чином, розглянуті характеристики готовності особистості до самоосвіти відображають найбільш важливі здібності, що обумовлюють можливість здійснення самоосвіти. При цьому слід мати на увазі, що готовність до самоосвіти фактично представляється ціннісним механізмом, в якому з науково-теоретичної точки зору найважливішими є два аспекти. Психологічний аспект відображає міру внутрішньої готовності особистості добровільно, систематично займатися самоосвітою. Педагогічний же аспект відображає міру зовнішньої процесуально - діяльнісної форми прояву відповідних характеристик у комплексі й у окремішності. [17]
2.2 Формування організаційних умінь пізнавальної діяльності як умова підготовки школярів до самоосвіти
Про необхідність формування самостійності учнів у процесі навчання писав ще К.Д. Ушинський. "... Повинно постійно пам'ятати, що варто передавати учневі не тільки ті чи інші пізнання, а й розвивати в ньому бажання і здатність самостійно, без вчителя, набувати нові пізнання ... дати учневі засіб витягати корисні знання не тільки з книг, але з предметів, що його оточують, з життєвих подій, з історії власної душі. Володіючи такою розумовою силою, яка витягає звідусіль корисну їжу, людина буде вчитися все життя, що, звичайно, і становить одну з найголовніших завдань шкільного навчання "[Ушинський К.Д. Т.2. С.500]. Громцева А.К. Під організаційними вміннями пізнавальної діяльності розуміє вміння, що забезпечують найбільшу інтенсивність пізнання; до них належить вміння намітити мету своєї освітньої роботи, визначити шляхи її реалізації, спланувати процес роботи, вміння проконтролюват...
