навчання. Очевидно, що всі функції збігаються з цілями освітнього процесу: освітньої, виховної та розвиваючої.
Далі було визначено, що головним завданням розвиваючого навчання є здійснення особистісного підходу до розвитку дитини.
При навчанні молодших школярів іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування, на перший план ми висуваємо організацію багатонаціональної культурної освітнього середовища, в якій відбувається виховання, навчання і закладаються основи культурного становлення особистості молодшого школяра, і яка має безпосередній вплив на виховно-навчальний процес. Щоб забезпечувати позитивний вплив на виховно-навчальний процес, культурна освітнє середовище має бути стійкою. Це можливо, якщо будуть враховуватися індивідуальні особливості, інтереси, схильності кожного учня, його право на вибір і відповідальність у тій чи іншій ситуації вчення і навчання. Це можливо, якщо особистісно-орієнтований підхід буде прийнято усіма вчителями як основна стратегія оновлення початкової школи.
Дитяча душа і дитяче сприйняття відкрито до всього нового, і зокрема, іншому мови та іншої культури. У них немає стереотипів або нетерпимості щодо інших культур, які треба долати.
Культурна освітнє середовище на всіх рівнях покликана створювати умови для духовного зростання (розвитку) молодших школярів та розвитку їх інтересу до нової мови і до «іншого», не такому «як у нас» і на цій основі кращого усвідомленню «свого».
Таким чином вдалося підтвердити висунуту гіпотезу про напрямки при створенні розвиваючого освітнього середовища.
