моря, хвої, лаванди, літніх яблук, шум корабля, голку з великої кактуса, велосипед, кущ шипшини біля дачного вікна, відчуття від трохи колючим подушки в селі, баночку полуничного варення, абрикосовий узвар, медузу, білу перлину, баранчиків на море, камінь - смугастий, древній і морської і т. д.
У неділю хлопці зі своєю сім'єю придумували таку домашню колекцію. Одного разу, коли ми в класі збиралися пити чай і готували бутерброди, пожартували: а чи не можна поглянути на літо і на себе річного, як на великий такий бутерброд? А що таке бутерброд? Вийшло, що це щось листкове, що зберігає форму нижнього, головного шару - хліба, що дає новий смак при одночасному надкусиваніі всіх шарів. Ось така модель; а якщо з її допомогою поглянути на себе, що може вийти?
В
Комусь згодилося суворе слово В«колекціяВ», а комусь смішною образ - В«бутербродВ». Хлопці дуже часто самі знаходять і підказують нам нові способи і форми, за допомогою яких їм легше виразити себе. Вчителю потрібно всього-не продивитися цю ситуацію, підтримати, посилити її.
Одного разу, коли ми всім класом пішли в лісі, до вчителя підбіг наймовчазніший наш хлопчик, розкрив долоньку, а на ній затишно розташувалися жолудь, маленька шишка, шматочок берести і червона ягода горобини. Правда, красиво? Хочеться зберегти, а в класі є цілий мішок круглих дерев'яних підставок, на яких можна все це розмістити. Починається тиждень загального захоплення інсталяцій. У хід йде все: листочки дерев, хвоя, шишки, ягоди, гілки, суха трава, квіти, пелюстки лунарии, насіння, шматочки тканини, нитки, гудзики, клей, пластилін. У кожного вийшло по 3-4 роботи. Несподівані, цікаві роботи і назви до них дивовижні!
Вільні тексти
Знову повертаємося до текстам. Читаємо В«Вино з кульбабВ» Р. Бредбері: В«Вони приходили нечутно. Ішли майже безшумний-але. Трава пригинатися і розпрямлялася знову. Вони ковзали униз по горбах, точно тіні хмар ... Це бігли ... В»Про кого це? Ваше продовження? Гарячі суперечки - це тумани, вітри, комахи, якісь таємничі тварини, інопланетяни. А у Бредбері: В«Це бігли літні хлопчики В».
Світ літніх хлопчаків:
В«Одна доріжка веде від зелених воріт до червоних. Ще одна доріжка веде на ділянку Феді. Третя дорога веде до загубленої дорозі В» (Єгор Ю.). p> В«Я купався в морі і бачив морського їжака, оселедець, мальків і рибу-голку. А ще я катався на яхті, і ми запливали на вулканічний острів, і я збирав камені, і взяв шматочок лави, і заходив в печеру химери, і катався на водних гірках, і на верблюді і на коні В» (Діма С.). p> Світ літніх дівчисьок:
«гзні фрукти і квіти. Високі і дерев'яні будинки. Різьблені вікна й дахи. Світлий тунель, де я з подружкою поклеїла шпалери, і стало ще світлішим. Лійка, город, грядки і багато сонця В» (Даша Ст). p> В«Це - квіти і танці, коні, кульбабки, велосипеди, намети на траві, теніс, ігри в карти і Гаррі Поттера В» (Настя Б.). p> Пізніше ми писали про осінній настрій. Порівнювали себе осіннього з річним - що змінилося? Ось я літній, веселий, безтурботний. А ось я осінній. p> В«Осінь за вікном, падають жовті листя, скоро буде сніг. Я йду по жовтим і червоним листю і збираю їх у букет. Мені назустріч дивиться кінь-єдиноріг. Він лежить на опалому листках, а я його гладжу. У нього золота грива і блищить ріг В» (Аня Я.). p> В«Осіннє листя, як дощ, летять з неба і сиплються на ніс, а ми їх не помічаємо, тому що ми завжди кудись поспішаємо. А листя все падають і падають, а ми їх все не помічаємо В» (Люба К.).
Ці тексти завжди читаються вголос, в класі. Особливо сподобався місце читаємо ще раз. Ми завжди намагаємося знайти удачу автора, іноді тільки одну пропозицію або словосполучення, зрозуміти його настрій. Обговорюємо, разом радіємо. p> Тексти-загадки
Торік, коли хлопцям було шість років і більше половини класу не вміло читати, ми почали роботу, яку для себе класифікували як В«роботу над розумінням текстуВ».
Хлопці діставали чистий аркуш паперу, фломастери і олівці і готувалися слухати історію про одного таємничого звіра. Як тільки хто-небудь із слухачів вважав, що йому зрозуміло, про кого йдеться, він починав малювати свою відгадку. А текст довгий, опис доповнюється все новими подробицями, і ось вже частина хлопців відмовляється від своєї версії і робить новий малюнок. Коли робота закінчується, всі малюнки вивішуються, розглядаються, і починаються спекотні спори, які можна перевести в рамки дискусії.
Коли хлопці навчилися писати, ми трохи ускладнили роботу. На зворотному боці аркуша альбому просили написати, на основі яких ключових слів хлопці відгадали тварину. Тепер можна було простежити за тим, як вони утримують все більше і більше ознак.
У 2 класі цю форму ще більш ускладнили - відтепер потрібно самому скласти текст-загадку. Оскільки ці тексти були пов'яз...
