інансової допомоги з боку адміністрації вузів та інших організацій, в період нестабільної виплати стипендій і зарплат комуни продемонстрували свою економічну неспроможність, що нерідко призводило до їх розпаду.
Другою причиною створення комун була ідеологічна, і вона в практиці діяльності визначала основну логіку їхнього існування. Цю причину і сенс створення комун насамперед можна розглядати як елемент пролетаризації вищої школи. Основною метою ідеологічної складової комунарського руху було створення людини нового типу, отвергавшего принципи дрібнобуржуазної ідеології, піддається сумніву значимість традиційної сім'ї, що ставив колективні інтереси вище власних, і т.д. [4; 8; 9].
. Після подій жовтня 1917 професорсько-викладацький склад вищої школи мав визначитися у своєму ставленні до нової влади. Відмова від співпраці з нею, базувався на ілюзії про її недовговічності, що було домінуючим фактором у сприйнятті радянської влади в оцінках інтелігенції, що викликало окремі виступи вузівських працівників проти визнання радянської влади в цілому або ж її політики у сфері вищої освіти. Поступово в професорсько-викладацькому середовищі все більш зміцнювалося думку про необхідність знаходження компромісу. Зі свого боку, державні структури, стурбовані пошуком шляхів до нормалізації відносин в системі вищої школи, здійснювали кроки в зустрічному напрямку, але при цьому виходили з стратегічної мети - підпорядкування цієї сфери організаційного та ідеологічного впливу. Ця ціль не піддавалася сумніву і не зазнала в вивчений період скільки-небудь істотних змін. Обговорювалися лише методи її досягнення. Для їх розробки та реалізації потрібні зусилля і гнучка тактика. Для влади було необхідно забезпечити підготовку «нових» фахівців і повний ідеологічний контроль за діяльністю вищої школи в цілому. Для професорсько-викладацького складу - уникнути повсюдної регламентації своєї діяльності і по можливості зберегти принципи «академічної автономії» вищої школи. До кінця досліджуваного періоду державні органи управління СРСР і союзних республік в основі своїй сформулювали парадигми функціонування нової вищої школи, які виключали саму ідею «академічної автономії» в її дореволюційної інтерпретації [2; 10; 11].
. Науково-педагогічні працівники, які вступили в радянські професійні об'єднання, виявилася втягнутими в загальну профспілкову систему і тим самим були підведені до визнання легітимності влади і проведеної нею політики. Після закриття незалежних об'єднань науковців Москви і Петрограда в 1921 р. була створена СНР, яка по суті була безальтернативною організацією. Основною її метою було досягнення лояльності професорсько-викладацького складу вищої школи по відношенню до нової влади. Подібне професійне єднання в масштабах всієї країни саме по собі свідчило про зрощування старої і нової інтелігенції з пролетарським державою. При цьому науково-педагогічним працівникам, членам СНК, було надано низку економічних (матеріальних) пільг - можливість отримання продовольчих пайків, санаторно-курортного лікування, доступ до публікації наукових матеріалів і т.д. Подібні преференції давали можливість плідно займатися науково-педагогічною діяльністю. Однак членство в професійній організації безпосередньо або побічно включало кожного в пропагандистську і ідеологічну роботу з різними групами населення, перш за все - зі студентством. Одночасно впродовж 1920-х рр.. наукове співтовариство поетапно втрачало можливість самості...
