иглядати та чи інша модель. Погодьтеся, простір для продуктивного (Творчого) уяви у цьому випадку досить вузьке. Єдино, як можна збільшити користь В«конструктораВ» у продуктивному напрямку, так це запропонувати учню збирати свої придумані моделі без використання готових інструкцій і малюнків.
Основною групою промислових матеріалів, використовуваних на уроках праці, є папір, нитки, тканина, сірники, пластилін і т. д. Ці матеріали є більш В«природнимиВ», ніж В«конструкторВ» з пластмаси або металу. Перераховані компоненти - прямий продукт природи (дерева, рослини, шерсть тварин), хоча і після деякої переробки. Виключеннями є тільки пластилін і синтетичні тканини. Пластилін при бажанні можна замінити глиною, а синтетику - бавовною, льоном або вовною. Справа в тому, що в даному контексті під поняттям В«природний матеріалВ» розуміються матеріали саме живої природи, або само легко доступні В«підніжніВ» матеріали, використовувані в побуті або в художньому творчості нашими предками (глина). Таким чином, пластилін і синтетика в даному контексті не належать навіть до В«напівприроднихВ» матеріалами.
Дана група матеріалів може В«послужитиВ» куди більшу користь уяві школяра, ніж вищерозглянутий В«конструкторВ», так як розвиває творчу уяву в більш значній мірі. Тут простір для вообра вання куди більш великий. Наприклад, щоб створити ті ж об'єкти, що й за допомогою В«конструктораВ», використовуючи вищеперелічену групу матеріалів, буде потрібно набагато більшу напругу розуму і набагато велика робота уяви, ніж у попередньому випадку.
Перейдемо тепер безпосередньо до природних матеріалів, маючи на увазі, що в підсумку школяру необхідно максимально розвинути саме творча уява, в той час як розвиток репродуктивного уяви є лише початковим етапом. p> На уроках праці зазвичай використовують такі прості природні матеріали: гілки, шишки, листя, насіння, солому, берест, мушлі, горіхи, каштани, ягоди, овочі, курячі яйця та багато іншого. Такі матеріали як глина і деревина використовують, як правило, в спеціальних гуртках декоративно-прикладного мистецтва та народних ремесел (наявність таких гуртків має неоціненне значення для розвитку молодших школярів), але використання цих матеріалів на простих уроках праці теж має місце, правда у меншій мірі. Тут слід відзначити, що використання природного матеріалу в чистому вигляді є в більшості випадків скрутним чинності ускладнення процесу тривалим пошуком деяких необхідних ланок композиції серед природного матеріалу. Тому, як правило, до природному матеріалу додають деяку кількість неприродних компонентів для спрощення роботи. Проте, в цілому композиція є В«ПриродногоВ». p> Природний матеріал сам по собі - комора фантазії та ігри уяви. А якщо поєднати його з спритністю рук, то все можна В«оживитиВ», дати як би друге життя. Виготовлення іграшок і виробів з природного матеріалу - праця кропітка, захоплюючий і дуже приємний. На важливість використання природних матеріалів у діяльності дитини звертав увагу ще А.С. Макаренко. Він вказував, що вони В«... найближче до нормальної людської діяльності ... В», що в нихВ« ... є простір для фантазії, не просто уяви, а великий творчої фантазії В». Виготовлення виробів вимагає від дитини спритних дій, поступово рука набуває впевненості, точність, а пальці стають гнучкими. Це дуже важливо в даному виді діяльності. Ручний праця сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очей і рук, вдосконалення координації рухів, точності у виконанні дій. Праця з природним матеріалом має великий вплив не тільки на уяву, але й на розвиток мислення та уваги, на розумовий розвиток учнів в цілому. Праця з виготовлення виробів з природного матеріалу сприяє розвитку особистості учнів, вихованню їх характеру. Виготовлення іграшки вимагає певних вольових зусиль. Поступово у дітей формуються такі якості, як цілеспрямованість, наполегливість, вміння доводити почату справу до кінця.
Починати процес навчання роботі з природним матеріалом треба, звісно, вЂ‹вЂ‹зі способів заготівлі, зберігання та безпосередньої підготовки матеріалу до даної роботи. Потім кілька уроків слід присвятити виготовленню простих забавних іграшок: пташки, тварини, казкові герої, ляльки, солом'яні чоловічки і т. д. Після цього можна перейти до більш складних композиціям з рослинного матеріалу, наприклад: В«Зустріч у лісіВ», В«Лебідь на озері В»,В« Ворона і лисиця В»і т. д. Можна, також, організувати роботу з виготовленню листівок із сухоцвітів та аплікацій з листя, насіння і цілих форм рослин.
Як приклад наведено ілюстрації композицій, виготовлених зі свіжих каштанів (додаток 3). У ролі основних природних елементів цих композицій використовувалися каштани, їх шкаралупа, букові горішки, жолуді, насіння клена, ялинові шишки, шматочки кори, гілочки та ін У ролі допоміжних неприродних елементів використовувалися сірники (зубочистки), англійські шпильки з різнокольоровими головками, картон, клей ПВА, рухливі іграшкові очі,...
