дріт та ін
Як згадувалося вище, природний матеріал сам по собі є В«криницею уявиВ». Крім того, чисто природні матеріали різко відрізняються від вищерозглянутих промислових матеріалів своєю відчуженістю сучасному технократичному побуті. Іншими словами з вже пристосованих до деякої міри до створення іграшки промислових матеріалів, набагато легше створити якийсь творчий об'єкт, ніж з абсолютно необроблених В«подарунків природиВ». Таким чином, очевидно, що створити щось з В«дикого сировиниВ», набагато складніше, ніж з В«ЦивілізованогоВ». Отже, процес творення з природного матеріалу стимулює напругу і зосередження всіх розумових і фізичних можливостей людини, в даному випадку молодшого школяра, При систематичних заняттях даним видом діяльності, внаслідок згаданих напруги і зосередження, відбувається неминуче розвиток не тільки певних фізичних навичок і розумових процесів у цілому, а й розвиток усіх видів уяви, зокрема. Найбільшою мірою це відноситься саме до творчому (продуктивному) уяві. <В
Висновок.
В
В давнину і аж до середини вісімнадцятого сторіччя людина була максимально близький до природи. З кінця цього періоду і до дев'яностих років минулого століття тривав період підвищеної технократизації всіх сфер життя суспільства, що, на жаль, спричинило за собою майже повний відхід від основних принципів природного буття. На щастя, в наші дні людина вже практично навчився розвивати техніку, не забуваючи про природу. Згадалися традиції пішли поколінь, їх нероздільні з природою життєвий уклад і художні ремесла. Дуже радує той факт, що сучасне суспільство впроваджує возродившиеся принципи, в тому числі й у систему освіти і виховання молодого покоління. Як виявилося нововведення співслужили добру службу фізичному і розумовому розвитку останнього. Учні молодшого шкільного віку з подивом і захопленням відкривають ті грані знання, які ще якихось десять, двадцять років тому були б практично недоступними. І звичайно ж, в першу чергу, зачіпається уяву дітей цієї вікової категорії внаслідок особливостей свідомості даного віку. p> Ця робота не тільки наочно висвітлила особливості уяви і його розвитку у молодших школярів, а й розкрила суть його в психології людини будь-якої вікової категорії.
Дана робота показала неоціненне значення творчого (Продуктивного) уяви для життя і творчості індивідуума і необхідність його інтенсивного розвитку в початковій школі.
Дана робота також довела педагогічну необхідність переважного застосування природного матеріалу на уроках праці в початковій школі, внаслідок наявності величезного розвивального чинника для уяви молодших школярів при роботі з цим матеріалом. <В
Список літератури.
В
1. Немов Р.С. Психологія. Кн. 1. Загальні основи психології. М.: ВЛАДОС, 2003. p> 2. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М.: Просвітництво, 2002. p> 3. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці. Психологічний нарис. М.: Просвещение, 1997. p> 4. Брунер Д.С. Психологія пізнання. М.: Мир, 1977. p> 5. Годфруа Ж. Що таке психологія. М.: Мир, 1996. p> 6. Коршунова Л.С. Уява та її роль у пізнанні. М.: Вища. шк., 1979.
7. Коршунова Л.С. Уява і раціональність. М.: Вища. шк., 1989. p> 8. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія/М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. М.: МГОПУ, 1999. p> 9. Давидов В.В. Психічний розвиток у молодшому шкільному віці// Вікова та педагогічна психологія. М.: Просвещение, 1973. З 34 - 50. p> 10. Дубровіна І.В. Про індивідуальні особливості школярів. М.: Наука, 1975. p> 11. Заїка Є.В. Ігри для розвитку внутрішнього плану дій школярів// Питання психології. 1994. № 5. p> 12. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія/І.Ю Кулагіна, В.Н. Колюцкий. К.: Творчий центр В«СфераВ», 2001. p> 13. Запорожець А.В. Молодший школяр. М.: Наука, 1986. p> 14. Молодший школяр: психодіагностика та корекція розвитку/Під. ред. М.В. Гамезо, В.С. Герасимової, Л.М. Орлової. М.: МГОПУ, 1995. p> 15. Понарядова Г. М. Про увагу молодших школярів з різної успішністю// Питання психології. 1982. № 2. p> 16. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія. М.: Просвещение, 1960. p> 17. Попова О.С. Російські художні промисли/О.С. Попова, Н.І Каплан. М.: Знание, 1984. p> 18. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій. М.: Просвещение, 1960. p> 19. Губанова Е.Н. На уроках трудового навчання// Початкова школа. 1993. № 1. p> 20. Гульянц Е.К. Що можна зробити з природного матеріалу/Е.К. Гульянц, І.Я. Базік. М.: Просвещение, 1991. p> Основні види уяви.
Додаток 1.
В В В В В В В В В В В В В В В
Специфічні функції уяви.
Додаток 2.
В В В В В В В В В В В В В В В В
Демонстраційні композиції.
Додаток 3.
В
Композиція: сценка на ринку.
В В
Композиція: оленятко.
<...
