gn="justify"> Після проведення модифікованої методики «Драбинка» В.Г. Шур були отримані наступні результати:
Таблиця 2.5. Порівняльна характеристика рівня сформованості міжособистісних відносин молодших школярів до і після корекційних занять.
Рівень самооценкіКолічество осіб% до занять% після занятіяоптімальний7 человек35% 65% допустімий10 человек50% 35% крітіческій3 человека15% 0%
Показники рівня самооцінки молодших школярів на представлені на малюнку:
Рис. 2.4.- Показники рівня самооцінки молодших школярів після коригувальних занять.
Результати роботи, проведеної в ході дослідження, показують, що у випробовуваних з раніше заниженою самооцінкою виявлена ??адекватна нестійка самооцінка, у випробовуваних з завищеною самооцінкою кількісних змін не відбулося, але видно зрушення убік адекватної самооцінки. У одного учня самооцінка залишилася як і раніше завищеною. У двох зафіксована стійка самооцінка (раніше була нестійкою). Багато дітей зрозуміли необхідність роботи над собою.
Таким чином, процес формування адекватної самооцінки вкрай тривалий і складний. Тому що намітилися тенденції до адекватності в оцінюванні себе показують ефективність використання для цього виховують ситуацій і підтверджують правильність висунутої гіпотези дослідження.
Висновок
Проблема виникнення і розвитку самооцінки є однією з центральних проблем становлення особистості дитини. Самооцінка це необхідний компонент розвитку самосвідомості, тобто усвідомлення людиною самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючих, до інших людей і самому собі. Самооцінка увазі під собою певне відношення до себе: до своїх якостей і станів, можливостям, фізичним і духовним силам.
Коли говорять про самооцінку, то говорять про самооцінку того чи іншої людини, як правило, підкреслюють її результат: висока або низька, адекватна або неадекватна, завищена або занижена.
У наукових дослідженні встановлено, що у молодших школярів виявляються всі види самооцінок: адекватна стійка; завищена стійка; нестійка у бік неадекватного завищення або заниження.
В якості джерел формування самооцінки вчені виділяють: зіставлення образу реального Я з образом ідеального Я, тобто з уявленням про те, якою людина хотіла б бути; интериоризацию соціальних реакцій на даного індивіда, тобто, людина схильна оцінювати себе так, як, на його думку, її оцінюють інші; індивід оцінює успішність своїх дій і проявів через призму своєї ідентичності; індивід відчуває задоволення не від того, що він просто щось робить добре, а від того, що він обрав певну справу і саме її робить добре. Тобто відбувається вимір результатів своєї діяльності; коло значущих інших або референтна група і актуальне порівняння з іншими.
У даному дослідженні з метою формування адекватної самооцінки у молодших школярів використовувалися виховують ситуації. Ми опираємося на наступному визначенні методу виховують ситуацій: навмисне збіг обставин, спеціально організовані педагогічні умови прийнято називати методом виховують ситуацій, основне призначення якого - спонукати дітей до певної поведінки.
В основу нашо...
