своєно на першому рівні, тобто на уроці ознайомлення, первинного уявлення.
. Не варто вдаватися до контролю, якщо педагог впевнений, що всі учні виконають завдання на 100%, але рекомендується передбачити приблизно повне його виконання, щоб створити в учнів віру в себе (уроки радості).
. Добре організований поетапний (по об'єктний) контроль знімає необхідність у підсумковому.
. Контроль повинен охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечити перевірку теоретичних знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок учнів.
. Необхідно варіювати методи і засоби контролю, передбачити поєднання традиційних методів з новими прийомами, передовим досвідом.
. Контроль стає тим ефективніше, тим повніше врахований характер навчального предмета, особливості змісту матеріалу, вікові та індивідуальні особливості контрольованих учнів, а також досвід і схильності педагога.
. Систематичність і регулярність контролю дозволяють підвищити відповідальність учнів, стимулюють роботу всього класу.
. Створення спокійного психологічного клімату в процесі контролю (релаксація) сприяє кращій роботі учнів і позитивно позначається на результатах контролю.
