засвоюють знання, вміння і навички. Взаємини між дітьми і педагогом визначаються не навчальної ситуацією, а грою. Мета дидактичних ігор та ігрових прийомів - полегшити перехід до навчальним завданням, зробити його поступовим. Вище сказане дозволяє визначити наступні функції ігрових прийомів і дидактичних ігор:
. Функція формування стійкого інтересу до навчання і зняттю напруги, пов'язаного з процесом адаптації дитини до шкільного режиму.
. Функція формування психічних новоутворень
. Функція формування власне навчальної діяльності
. Функція формування загальнонавчальних умінь, навичок навчальної та самостійної роботи
. Функція формування навичок самоконтролю і самооцінки
. Функція формування адекватних взаємин і освоєння соціальних ролей
Отже, дидактична гра - це складне, багатогранне явище. У дидактичних іграх відбувається не тільки засвоєння навчальних знань, умінь і навичок, а й розвиваються всі психічні процеси у дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності і уміння. Гра дозволяє зробити навчальний матеріал захоплюючим, створити радісний робочий настрій. Вміле використання гри в навчальному процесі помітно полегшить його, так як ігрова діяльність звична для дитини. Через гру швидше пізнаються закономірності навчання. Позитивні емоції значно полегшують процес пізнання.
Організувати і провести дидактичну гру - завдання досить складна для педагога.
Можна виділити наступні основні умови для проведення гри:
. Наявність у педагога певних знань і умінь щодо дидактичних ігор.
. Виразність проведення гри. Це забезпечує інтерес дітей, бажання слухати, брати участь в грі.
. Необхідність включення в гру педагога. Він є учасником, і керівником гри. Педагог повинен забезпечити поступальний розвиток гри відповідно до навчальними та виховними завданнями, але при цьому не чинити тиску, виконувати другорядну роль, непомітно для дітей направляти гру в потрібне русло.
. Необхідно оптимально сполучити цікавість і навчання, проводячи гру, педагог повинен постійно пам'ятати, що він дає дітям складні навчальні завдання, а у гру їх перетворює форма їх проведення - емоційність, легкість, невимушеність.
. Засоби та способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати не як самоціль, а як шлях, що веде до виконання дидактичних завдань.
. Між педагогом і дітьми повинна бути атмосфера поваги, взаєморозуміння, довіри і співпереживання.
. Використовувана в дидактичній грі наочність повинна бути простою і ємною.
Грамотне проведення гри забезпечується чіткою організацією дидактичних ігор, насамперед педагог повинен усвідомити і сформулювати мету гри, відповісти на питання: які вміння та навички діти освоять в процесі гри, якому моменту гри треба приділяти особливу увагу, які виховні цілі переслідуються при проведенні гри? Не можна забувати, що за грою варто навчальний процес. І завдання педагога - спрямувати сили дитини на навчання, зробити серйозну працю для дітей цікавим і продуктивним.
Далі необхідно визначитися з кількістю граючих. У різних іграх передбачено різне їх кількість. П...
