о можливості треба прагнути, щоб у грі брав участь кожних дитина. Тому якщо ігрову діяльність здійснює частина дітей, то інші повинні виконувати роль контролерів, суддів, тобто теж приймати участь в грі.
Наступним етапом при організації дидактичної гри є підбір дидактичних матеріалів і посібників для гри. Крім цього, потрібно чітко спланувати часовий параметр гри. Зокрема, як з найменшою витратою часу познайомити дітей з правилами гри. Необхідно передбачити, які зміни можна внести у гру, щоб підвищити активність і інтерес дітей, врахувати можливе виникнення незапланованих ситуацій при проведенні дидактичних ігор.
І, нарешті, важливо продумати висновок, підведення підсумків після проведення дидактичної гри. Велике значення має колективний аналіз гри. Оцінювати слід швидкість, і головне - якість виконання ігрових дій дітьми. Обов'язково потрібно звернути увагу і на прояв поведінки дітей та якостей їх особистості в грі: як з'явилася взаємовиручка в грі, наполегливість у досягненні мети. Постійно демонструйте дітям їх досягнення.
Важливо продумати поетапне розподіл ігор та ігрових моментів на уроці. На початку уроку мета гри - організувати та зацікавити дітей, стимулювати їх активність. У середині уроку дидактична гра має вирішити завдання засвоєння теми; в кінці уроку гра може носити пошуковий характер. На будь-якому етапі уроку гра повинна відповідати таким вимогам: бути цікавою, доступною, включати різні види діяльності дітей. Гра, отже, може бути проведена на будь-якому етапі уроку. Вона використовується також на уроках різного типу. Так, на уроці пояснення нового матеріалу в грі повинні бити запрограмовані практичні дії дітей з групами предметів чи малюнками
На уроках закріплення матеріалу використовують ігри на відтворення властивостей дій і обчислювальних прикладів. У системі уроків по темі важливо підібрати гри на різні види діяльності: виконавчу, воспроизводительную, перетворюючу, пошукову.
Дидактична гра входить в цілісний педагогічний процес, поєднується і взаємопов'язана з іншими формами навчання і виховання.
Надзвичайно важливі програми дидактичних ігор для початкової школи, особливо для перших класів. Перехід від власне гри до навчання повинен бути плавним, мати місток, що складається ніби з «полуігри», «отримання». Зароджується в дошкільному віці словесно-логічне мислення, вміння розв'язувати задачі «в умі» вимагає від початкової школи системи цілеспрямованого розвитку цих здібностей, у тому числі за допомогою дидактичних ігор. Досвідчені вчителі стверджують, що ігри викликають у школярів живий інтерес до предмета, дозволяють розвивати індивідуальні здібності кожного учня, виховують пізнавальну активність. Безумовно, в процесі навчання дидактична гра - вторинний етап. На уроці діти отримують систематизовані знання про навколишній світ, під час дозвілля вчаться самостійно застосовувати ці знання відповідно до правил гри. Завдяки цьому їх знання стають більш усвідомленими, чіткими.
Результативність дидактичної гри залежить:
. Від систематичного їх використання.
. Від цілеспрямованості програми ігор у поєднанні із звичайними дидактичними вправами.
Наприклад, у вирішенні проблеми розвитку пізнавальної активності необхідно вважати основним завданням розв...
