ла б сформованому екологічний світогляд, звітність, шукати творчі шляхи, залучаючі мистецтво, туризм, відроджуючі Традиції, створюючі діскусійні клуби ТОЩО.
В Останні роки екологічне виховання та екологічна освіта стали предметом уважности Дослідження видатних представніків педагогічної науки. Мабуть, найвагомішій внесок у становлення та Формування екологічного напряму в педагогіці вніс А.Н. Захлєбній. Йому захи думка про Існування таких основоположних Принципів екологічної освіти та виховання [28] :
) взаємозв язок глобального, национального та краєзнавчого підходів;
) принцип співпраці;
) принцип прогностічності;
) принцип міждісціплінарності;
) принцип Єдності Теорії и практики;
) принцип безперервності;
) Єдності інтелектуального й емоційного сприймання навколішньої дійсності у практічній ДІЯЛЬНОСТІ по ее Збереження, догляд за нею и поліпшенню ее якісного та кількісного складу.
Дещо по-Іншому підходять до розв язання цієї проблеми С.М. Глазачев и С.Є. Петров. Для них характерне ототожнення термінів «природоохорони виховання» и «екологічне виховання», что спрямовує процес екологічного виховання Переважно на охорону природного середовища Існування людини. До того ж до Принципів екологічного виховання смороду відносять [47] :
o принцип компліментарності екологічного виховання до всіх других напрямів виховної роботи з людьми;
o принцип Використання навчальної (виховної) Функції природи, яка змінюється и охороняється;
o принцип сполучення РОЗГЛЯДУ проблем охорони природи у світовому масштабі и певній місцевості.
Взагалі ж слід Зазначити, что принципи організації екологічного виховання були колективно візначені ПРЕДСТАВНИК країн-учасників Заради взаємодопомоги [19]:
в процесі екологічного виховання слід враховуваті взаємозв язок глобального, национального та краєзнавчого підходів до Розкриття екологічних проблем Сучасності;
екологічна освіта та виховання розглядаються як складових частин цілісного процеса виховання;
забезпечення Єдності інтелектуального й емоційного сприймання навколішньої дійсності та практичної ДІЯЛЬНОСТІ по ее поліпшенню та захисту від різніх вплівів на неї;
Збереження Принципів сістематічності, безперервності, міждісціплінарності у змісті й організації екологічної освіти и виховання.
ЦІ принципи лежали в Основі всієї організації пріродоохоронної освіти та екологічного виховання в недалекому минуло. Можна стверджуваті, что смороду належати до значний методичних Надбання педагогічної науки и практики, и малі квартальна Вплив на процес організації навчально-виховної роботи в школі. Немає, мабуть, спожи обґрунтовуваті їх практичності Цінність и в Наші Дні. Водночас хотілося б звернути уваг на важлівість принципом, Який відсутній среди переліченіх Вище. Йо ми назіваємо принципом «Я». Наведемо коротку характеристику цього принципу. При цьом зазначімо, что проблема «Я» посідає чільне місце у педагогіці та психології. У зарубіжніх психол...
