'яч або яблуко, пояснюючи свої дії.
При повторних вправах по закріпленню умінь і потім самостійного їх застосування показ дається лише в індивідуальному порядку деталі, що не усвоившим той чи інший навик.
Постійні показ прийомів виконання завдання привчить дітей у всіх випадку чекати вказівок і допомоги вихователя, що веде до пасивності і гальмування розумових процесів. Показ вихователя завжди необхідно при поясненні нових технічних прийомів [19; 12 с].
У молодшому віці дитина не може повною мірою контролювати й оцінювати свої дії та їх результати. Якщо процес роботи доставляв йому задоволення, він буде задоволений і результатом, очікуючи від вихователя схвалення.
У молодшій групі вихователь в кінці заняття показує кілька добре виконаних робіт, не аналізуючи їх.
Мета показу - привернути увагу дітей до результатів їх діяльності. Так само вихователь схвалює роботи інших дітей. Позитивна оцінка їх сприяє збереженню інтересу до образотворчої діяльності.
Розглядати помилки в роботі однієї дитини з усіма дітьми не слід, так як свідомість її матиме значення лише для цієї дитини. Причини помилки та шляхи її усунення краще проаналізувати в індивідуальній бесіді.
Словесні методи і прийоми навчання - до них відносяться бесіда, вказівка ??вихователя на початку і в процесі заняття, використання словесного художнього образу.
Мета бесіди - викликати в пам'яті дітей раніше сприйняті образи і порушити інтерес до заняття. Особливо велика роль бесіди на тих заняттях, де діти будуть виконувати роботу на основі подання (за власним задумом або на тему, дану вихователем), не користуючись наочними посібниками.
Бесіда повинна бути короткою, але змістовною і емоційною. Педагог головним чином звертає увагу на те, що буде мати значення для подальшої роботи, тобто на конструктивне колірне і композиційне рішення малюнка. Якщо враження дітей були багаті і вони володіють потрібними вміннями для їх передачі, такої бесіди достатньо для виконання завдання без додаткових прийомів.
Для уточнення уявлень дітей з теми або ознайомлення їх з новими прийомами зображення вихователя в процесі бесіди або після неї показує потрібний предмет або картину, а перед початком виконання завдання дітьми демонструє прийом роботи. У молодших групах бесіда використовується в тих випадках, коли необхідно нагадати дітям предмет, який вони будуть зображувати або роз'яснити нові прийоми роботи. У цих випадках бесіда використовується як прийом, що допомагає дітям краще зрозуміти мету і завдання зображення.
Бесіда і як метод, і як прийом має бути короткою і тривати не більше 3-5 хвилин, щоб уявлення і емоції дітей пожвавішавши, а творчий настрій не згасло. Таким чином, правильно організована бесіда сприятиме кращому виконанню завдання дітьми. Художній образ, втілений у слові (вірш, розповідь, загадки і т.д.), має своєрідну наочністю. У ньому укладено то характерне, типове, що свій властиво даному явищу і виділяє його серед інших.
Виразний читання художніх творів сприяє створенню творчого настрою, активної роботи думки, уяви. З цією метою художнє слово може бути використано не тільки на заняттях з ілюстрування творів літератури, а й при зображень предметів після їх ...
