, «проаналізуваті», «пояснити», «обгрунтувати» ТОЩО.
Если студенти грунтовно володіють навчальним матеріалом, вміють порівнюваті, узагальнюваті, аналізуваті факти, Явища, Процеси, Які вівчаються,.- В подалі доцільно Запропонувати їм вірішіті виробничо-технологічні сітуації. Такс опитування дозволяє НЕ Тільки віявіті вміння студентов застосовуваті набуті знання-на практіці, переносіті їх в іншу галузь, а й добро актівізує аудіторію, стімулює до творчого поиска. При цьом можна застосуваті як індівідуальну, так и груповий форму навчальної роботи.
запитаня формулюються чітко и зрозуміло, поступово ускладнюється їх Зміст. Інша ВАЖЛИВО дидактична Умова правильного усного опитування - Надання возможности студенту Повністю відповісті на запитання. Если ВІН при ВІДПОВІДІ допускає помилки чи неточності, викладач Дає можлівість виправити їх, Інколи для цього задає додаткові запитання. ВАЖЛИВО пам'ятати про способ звертання педагога до студентов, Який всегда винен буті доброзичливости и тактовнім.
Застосування усного опитування спріяє повторенням, сістематізації и узагальнення вивченості раніше матеріалу. Цею метод можна використовуват для перевіркі знань з будь-якого навчального предмета.
Письмовий контроль у порівнянні з уснім ОПИТУВАНЬ мас ПЕРЕВАГА в тому, что у викладача є можлівість одночасно перевіріті знання, уміння, та павічкі студентов однієї чи декількох труп.
цею метод дозволяє більш економних використовуват навчальний годину. При цьом однозначно легше добитися Єдності вимог, індівідуалізуваті їх. Крім того, Письмові роботи дають можлівість віявіті уміння логічно, послідовно висловлювати свои думки на папері. Варто такоже вказаті, что Письмові контрольні роботи студентов дозволяють більш повно реалізуваті діагностічну функцію: можна з віщою об'єктівністю оцініті результати навчання студентов, чем при усному опітуванні.
При письмових роботах, по-перше, ВИХОВНИЙ функцію контролю зніжує відсутність живого контакту викладача Зі студентами, цілеспрямованіх вплівів на Зміст навчальної праці. По-друге, успіхі, помилки чи неточності студента, зафіксовані ее контрольній работе, Ніби «віддаляються» від нього па годину до ПОВІДОМЛЕННЯ результатів, что не так мобільно спріяє корекції знань, як при усному опітуванні. Зокрема, корективи в знання студентов викладач вносити опосередковано, відзначаючі в письмових роботах Позитивні надбання, помилки чи неточності, Які НЕ всегда усвідомлюються студентами при самостійному аналізі. По-Третє, письмовий контроль трудомісткій, ВІН вімагає клопіткої роботи викладача як з підготовкі індівідуальніх Завдання, так и з забезпечення самостійного їх Виконання студентами.
Таким чином, Письмові контрольні роботи НЕ могут замініті усного контролю знань, вікладачеві звітність, доцільно поєднуваті ЦІ методи.
У Вищих Навчальних закладах графічна перевірка як метод контролю знань вікорістовується з метою Виявлення вмінь та навічок узагальнюваті, класіфікуваті вивченості материал, Формування просторової уяви, креслярськіх вмінь. Завдяк того, что КОЖЕН студент вікопує свое індивідуальне Завдання, цею метод контролю спріяє розвітку пізнавальної самостійності, наполеглівості, виховання сумлінності, відповідальності у тихий, хто навчається. Оцінювання графічної роботи проходити у співбесіді з викладачем, де ст...
