рхливе. Особливо сильно проявляється гнів. Для даного віку досить характерні упертість, егоїзм, відхід у себе, гострота переживань, конфлікти з оточуючими. Дані прояви дозволили педагогам і психологам говорити про кризу підліткового віку. Кризові явища часто пов'язують з формуванням цілісної ідентичності - процесу самовизначення (Е. Еріксон, Дж. Марсіа). Формування ідентичності вимагає від людини переосмислення своїх зв'язків з оточуючими, свого місця серед інших людей.
У підлітковому віці відбувається інтенсивне моральне і соціальне формування особистості. Йде процес формування моральних ідеалів і моральних переконань. Часто вони мають нестійкий, суперечливий характер.
Першорядне значення в цьому віці набуває спілкування з однолітками. Спілкуючись з друзями, молодші підлітки активно освоюють норми, цілі, засоби соціальної поведінки, виробляють критерії оцінки себе та інших, спираючись на заповіді «кодексу товариства». Зовнішні прояви комунікативної поведінки молодших підлітків дуже суперечливі. З одного боку, прагнення в щоб те не стало бути такими ж, як усі, з іншого - бажання виділитися, відзначитися будь-яку ціну; з одного боку, прагнення заслужити повагу і авторитет товаришів, з іншого - бравирование власними недоліками. Пристрасне бажання мати вірного близького друга співіснує у молодших підлітків з гарячковою зміною приятелів, здатністю моментально зачаровуватися і настільки ж швидко розчаровуватися в колишніх «друзях на все життя» [9].
Спілкування підлітків з дорослими істотно відрізняється від спілкування молодших школярів. Підлітки часто не розглядають дорослих як можливих партнерів по вільному спілкуванню, вони сприймають дорослих як джерело організації та забезпечення їх життя, причому організаторська функція дорослих сприймається підлітками частіше всього лише як обмежувально - регулююча. Скорочується кількість питань, звернених до вчителів. Задаються питання стосуються, в першу чергу, організації і змісту життєдіяльності підлітків в тих випадках, в яких вони не можуть обійтися без відповідних відомостей та інструкцій дорослих. Зменшується число питань етичного характеру. У порівнянні з попереднім віком авторитет педагога як носія соціальних норм і можливого помічника у вирішенні складних життєвих проблем істотно знижується [2].
Особливість підліткового віку - це криза ідентичності (термін Е. Еріксона), тісно пов'язаний з кризою сенсу життя. Процес формування власної ідентичності супроводжує людину протягом всього його життя. «В основі даного процесу лежить особистісне самовизначення, має ціннісно-смислову природу. Становлення ідентичності, особливо інтенсивно проходить в підлітковому і юнацькому віці, неможливо без зміни системних соціальних зв'язків, по відношенню до яких зростаючий людина повинна виробити певні позиції ».
Одна з причин підліткової кризи і конфліктів з оточуючими в цьому віці - переоцінка своїх зрослих можливостей, яка визначається прагненням до відомої незалежності і самостійності, хворобливе самолюбство і образливість. Підвищена критичність по відношенню до дорослих, гостра реакція на спроби оточуючих применшити їх гідність, принизити їх дорослість, недооцінити їх правові можливості, є причинами частих конфліктів у підлітковому віці.
Орієнтація на спілкування з однолітками часто проявляється в боязні бути відкинутим однолітками....
