Реферат Підвищення пізнавальної активності що навчаються на уроках виробничого навчання з професії "перукар"

Тема: Новые рефераты

шого;

· уважне і чуйне ставлення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво з учнями і зацікавленість у їх успіхи.

· до постійно реалізованим на всіх уроках розвиває вимог належать:

· формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи та активності;

· вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;

· проведення навчальних занять на «випереджаючому» рівні, стимулювання настання нових якісних змін у розвитку;

· прогнозування «стрибків» в інтелектуальному, емоційному, соціальному розвитку учнів і оперативна перебудова навчальних занять з урахуванням наступаючих змін.

Крім перерахованих вимог до уроку виділяються й інші: організаційні, психологічні, управлінські, вимоги оптимального спілкування вчителя з учнями, вимоги співробітництва, санітарно-гігієнічні, етичні і т.д.

.4.2 Типи і структури уроків

Одна з перших найбільш обгрунтованих класифікацій уроків належить радянському дидактів І.Н.Казанцеву, запропонував групувати уроки за двома критеріями: 1) змістом і 2) способом проведення. За першим критерієм, наприклад, уроки математики розчленовуються за своїм змістом на уроки арифметики, алгебри, геометрії та тригонометрії, а всередині них - залежно від змісту тем, що викладаються. За способом проведення навчальних занять уроки поділяються на уроки-екскурсії, кіноурокі, уроки самостійної роботи і т. д.

За логічного змісту роботи і характером пізнавальної діяльності розрізняють такі типи уроків:

· вступний,

· урок первинного ознайомлення з матеріалом

· засвоєння нових знань

· застосування отриманих знань на практиці

· урок навичок,

· закріплення, повторення і узагальнення,

· контрольний

· змішаний або комбінований.

Найбільшу підтримку серед теоретиків і практиків отримала класифікація уроків за двома істотним ознаками - дидактичним цілям і місцем уроків у загальній системі:

) комбіновані, або змішані, уроки;

) уроки ознайомлення учнів з новим матеріалом;

) уроки закріплення знань;

) мають основною метою узагальнення та систематизацію вивченого;

) мають основною метою вироблення і закріплення умінь і навичок;

) мають основною метою перевірку знань. В рамках перерахованих типів виділяються ще і підтипи.

Уточнений перелік головних типів уроків наступний:

· комбіновані (змішані);

· уроки вивчення нових знань;

· уроки формування нових умінь;

· уроки узагальнення та систематизації вивченого;

· уроки контролю та корекції знань, умінь;