робіт.
уснея и письмове опитування учнів, проведення контрольних робіт, спостереження и оцінювання лабораторно-практичних робіт є складових частин Усього Навчальний процес, Які вікорістовувалісь нами систематично ПРОТЯГ усієї експериментальної роботи.
Результати експериментальної перевіркі доступності навчального матеріалу про закон Предложения наведені у табліці 2.
Таблиця 2. Рівні успішності учнів з розділу «Закон Предложения» курсом основ ЕКОНОМІКИ.
Назва поняттяРівень успішностіКонтрольна групаЕксперіментальна групаПропозіція Величина Предложения Крива Предложения Закон Предложения Нецінові факторі еластичність Предложения Технологія Ціни на ресурси Кількість віробніків Чинник еластічності Податки субсидії дугових еластичність точковой еластічність0, 65 0.77 0.81 0.69 0.85 0.53 0.80 0.66 0.74 0.56 0.47 0.50 0.88 0.780.93 0.88 1.10 0.98 1.08 1.00 0.87 0.96 1.04 1.01 1.00 0.94 0.86 0.97
У результаті Вивчення курсу основ ЕКОНОМІКИ учні мают засвоїті Передбачення Навчальна програма систему завдань для здобуття питань комерційної торгівлі знань та вмінь.
Розв язуючі економічні задачі, учні повторюються, закріплюють и одержують Нові теоретичні знання, застосовують їх у практичних цілях, оволодівають загально методами Виконання Економічних розрахунків. Завдяк цьом досягається більш МІцний зв язок Теорії з практикою.
У результаті Вивчення курсу основ ЕКОНОМІКИ учні мают засвоїті Передбачення Навчальна програма систему завдань для здобуття питань комерційної торгівлі знань та вмінь. Більшість відоміх дослідніків сходяться на тому, что в Основі успішного засвоєння змісту навчального предмета лежить діяльність, пов" язана з розв» язування відповідної системи різнорівневіх завдань. Тому не випадкове, что в багатьох дослідженнях, де розглядаються наукові основи Навчальний процес, среди необхідніх и достатніх умов ДІЯЛЬНОСТІ учіння зазначається НЕ Тільки обгрунтоване визначення змісту, Який передбачається для засвоєння, альо й создания на его основе відповідної системи різнорівневіх завдань [13, с. 65].
значний уваг пріділено роли и місцю завдань у процесі навчання. Систематика й Дослідження механізмів розв «язування задач, побудова їх раціональних моделей и ефектівної методики навчання способом розв» язування нерозрівно поєднується Із визначеня змісту освіти.
у навчанні учнів основ ЕКОНОМІКИ Велике значення мают економічні задачі. Смороду спріяють більш міцному засвоєнню навчального матеріалу, дають можлівість підвіщіті пізнавальну актівність учнів, стають засобой Формування в них знань и умінь, розкріваті логічне мислення. Розв язуючі економічні задачі, учні повторюються, закріплюють и одержують Нові теоретичні знання, застосовують їх у практичних цілях, оволодівають загально методами Виконання Економічних розрахунків. Завдяк цьом досягається більш міцнішій зв'язок Теорії з практикою. [6, с.7].
Галузь застосування Економічних знань в жітті людини й достатньо широка. Тому доволі різноманітнімі Є І коло різнорівневіх завдань, з Якими людина зустрічається.
Розв «язуючі економічні задачі, учні повторюються, закріплюють и одержують Нові теоретичні знання, застосовують їх у практичних цілях, оволодівають загально методами Виконання Економічних розра...
