p align="justify"> ГруппиІмя школьнікаНомер заданіяСр. арифм.Уровень12345контрольная1. Настя Д.213111, 6С2. Віка К.223212С3. Діма К.123222С4. Женя Н.121111, 2Н5. Ваня Ч.111111Н6. Настя К.112111, 2Н7.Катя Ц.212111, 4Н8. Настя Ц.222111, 6С9. Інна Ш.222222С10. Настя Б.122221, 8ССр. аріфм.1, 61,62,11,41,31,6 СУровеньСССННэкспериментальная1. Рома В.111111Н2. Андрій К.222222С3. Максим С.323222, 4С4. Ярослав Г.221111, 4Н5. Іра Б.111111Н6. Ваня В.321222С7. Ваня К.121221, 6С8. Валя М.211221, 4Н9. Вадим Ш.211221, 6С10. Віра А.111221, 4НСр. аріфм.1, 81,51,31,71,81,6 СУровеньССНСС
Результати виражені в 3-х бальною системою, де високий рівень - 3 бали за виконання завдання, середній рівень - 2 бали, низький рівень - 1 бал. Дані таблиці свідчать про рівноцінність складу груп. У контрольній та експериментальній групах співвідношення між учнями за рівнем розвитку розумової діяльності в учнів старших класів на уроках математики приблизно однаково.
Результати виконання тестових завдань учнями старших класів на уроках математики (констатуючий експеримент).
Таблиця 2
1 заданіе2 заданіе3 заданіе4 заданіе5 заданіеКонтр. група Експ группа53% 60% 53% 50% 70% 43% 43% 56% 53% 60%
Для наочності дані таблиці представлені у вигляді діаграм:
Діаграма 1 - Результати виконання тестових завдань учнями старших класів на уроках математики (констатуючий експеримент)
Можна зробити висновок, що учні обох груп знаходилися приблизно на одному рівні розвитку розумової діяльності. Крім того, можна було відзначити і деякі психологічні особливості, властиві активності учнів експериментальної та контрольної груп. Для них було характерне відсутність ініціативи в пошуку різних способів вирішення тестових завдань.
2.2 Формуючий експеримент
Мета проведення формуючого експерименту - цілеспрямована робота з активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики.
З учнями експериментальної групи проводилися заняття, спрямовані на активізацію розумової діяльності. В якості методу активізації розумової діяльності старших школярів обраний метод рішення текстових завдань, який проводиться у вигляді систематичних занять, в рамках яких можливе створення ситуацій, що сприяють прояву розвитку розумової активності учнів. Проведені нами заняття мали наступну структуру, що складається з декількох ступенів:
учням пропонувалася проблемна ситуація рішення задачі. Разом з учнями викладач розбирав її особливості і різні можливості дії в ній.
самостійна діяльність учнів. На цьому етапі учні самі шукали можливості дії в ситуації, вибирали один спосіб вирішення задачі і використовували його.
спільний аналіз. Викладач разом з учнями розбирав способи вирішення завдань, ставив питання перед учнями.
стимулювання учнів до пошуку нових можливостей в задачі. Проведений аналіз різних способів вирішення дозволяв учням скористатися новою можливістю вирішення завдання.
Протягом чотирьох місяців, вересень-грудень три рази на тиждень з експериментальною групою учнів, крім програмних занять було проведено 40 занять, спрямовані на активіз...
