ик дитини; в свою чергу чуттєві воспринятия, образи зобов'язані мати розумну основу, навпаки вони будуть бідні, однобічні.
Чуттєвий навик дитини потрібно збагачувати шляхом стеження, безпосереднього осягнення навколишньої реальності.
Неясні подання та подання дозволено конкретизувати шляхом з'ясування змісту уявлень чи уявлень.
На заняттях читання з метою збагачення словника дітей мною застосовуються такі групи мовних вправ:
Завдання, спрямовані на з'ясування значення або сенсу слова. Це такі завдання, як стеження за словом в контексті; трактування його значення з підтримкою даного контексту; трактування слова шляхом заміни його синонімом і т.д.
Завдання з застосуванням логічних прийомів, які розкривають зміст слів і уявлень. Сюди входять завдання, спрямовані на розтягування і уточнення уявлень, пов'язаних у дитини з даними словами. Велике місце займають завдання, що містять елементи логічних операцій; виділення основних знаків предмета; колляцію предмета за одиничного, характерному знаку; порівняння 2-х предметів за подібністю і відмінності з метою більше глибокої колляціі; класифікацію і підсумовування основних знаків подання (скажімо, знаків пір року, відмітних знаків домашніх і диких тварин); порівняння зв'язкових елементарних колляцій, викладів предметів (3 - 4 пропозиції) з питань або незалежно. Для вдалого виконання вправ даного типу вагоме сенс має наочність - показ предмета, стеження та екскурсії. Допомагає розкриттю змісту уявлення і порівняння особистого навику дитини, його уявлення про даний предмет з тим, яке дається в книзі. Слідчо з'являється ще один вид вправ - порівняння прочитаного з баченим, застосування приклади з досвіду дитини. [29, 27]
Лексико-стилістичні завдання, що сприяють точності, правильності вживання слова в мові, що дають уявлення про лексичне багатство слова (багатозначності, сполучуваності та ін.) Ці завдання проводяться на основі стеження за словом в тексті і власної мови учнів. Вони дають уявлення про лексичне багатство російської мови - синонимах, омонимах, антонимах, багатозначністю слова, чутливої ??його забарвленням і т.д. Лексико-стилістичні завдання пов'язані зі смисловою стороною аналізованого тексту або усної розповіді.
Завдання, що допомагають зрозуміти роль образотворчих засобів мови. Ця група завдань повинна знайомити дітей з образотворчими засобами мови - епітетами, порівняннями, метафоричними виразами. Мета даних вправ - виховати шляхом стеження над текстом увагу до образної стороні мови. Потрібно подмогнуть дітям зрозуміти, що художній образ створюється за підтримкою певних художніх засобів.
При проведенні найменованих видів завдань, сприяючих збагаченню та активації словника учнів, головним і заключним моментом є організація мовної практики дітей у зв'язку з прочитанням і розглянутим твором.
Зв'язкова мова навчаються є показником точності і свідомості використання ними слів у своїй промові, свідчить про міцне засвоєнні даних слів і фактичному оволодінні ними.
Особливо поширені подібні види зв'язного мовлення: слідства питань педагога, складання плану прочитаного і різного виду перекази.
Наведу зразок, як проводилася робота над результатами на питання до IV частини оповідання Д. Мамина ...
