ого іншомовного мовлення - ще недостатньо вивчена область педагогіки. Не всяка гра (нехай сама жива і цікава) підходить для цієї мети. Тому вибір потрібної гри - одна з першокласних завдань викладача іноземної мови. Цей вибір повинен проводитися з урахуванням цілеспрямованості гри, можливості поступового її ускладнення та лексичного наповнення. Відібрані для заняття ігри відрізняються від звичайних дитячих ігор тим, що фактор уяви, фантазія дитини, вигадані ситуації відходять як би на задній план, а домінантою стають спостереження і увага. Враховуючи специфіку гри в процесі навчання дітей іноземної мови, викладач керує ходом гри і контролює його.
Відомо, що тривалий час педагоги вважали дидактичні ігри основною формою навчання у шкільних закладах. Проте пізніше було доведено, що ніяка гра не може замінити організованого навчання. У зв'язку з введенням організованого навчання змінюється роль і місце дидактичної гри в педагогічному процесі. Остання, хоч і втратила своє провідне значення, залишається тим не менш «одним із засобів закріплення, уточнення і розширення тих знань, які діти отримують на заняттях».
Досвід показує, що без ігрових дій закріплення в пам'яті дитини іноземної лексики відбувається менш ефективно і вимагає надмірного розумового напруження, що небажано. Гра, введена в навчальний процес на заняттях з іноземної мови, в якості одного з прийомів навчання, повинна бути цікавою, нескладною і жвавою, сприяти накопиченню нового мовного матеріалу і закріпленню раніше отриманих знань.
Висновок
Успіх використання ігор залежить від атмосфери необхідного мовного спілкування, яку вчитель створює в класі. Важливо, щоб учні звикли до такого спілкування, захопилися і стали разом з учителем учасниками цього процесу. Довірливість і невимушеність спілкування вчителя з учнями, що виникають завдяки загальній ігровий атмосфері, розташовує школярів до серйозних розмов, обговорення будь-яких реальних ситуацій, так як урок іноземної мови - це не тільки гра. Вивчивши різну літературу відомих методистів, ми переконалися, що використання ігрового методу навчання сприяє розвитку пізнавальної активності учнів у вивченні мови. Гра робить процес оволодіння іноземною мовою радісним, творчим і колективним. Адже мета ігрового методу навчання - сприяти розвитку мовних навичок і умінь. Можливість проявляти самостійність у вирішенні речемислітельних завдань, швидка реакція в спілкуванні, максимальна мобілізація мовних навичок характерні якості мовного вміння - можуть бути проявлені під час проведення ігор.
Використання ігрових прийомів на мові, що вивчається особливо актуально на початковому етапі навчання іноземним мовам. Ігрові прийоми створюють сприятливий психологічний клімат при навчанні іноземної мови. Завдяки грі знімається психологічне навантаження учнів, активізується їх мовна діяльність, підвищується емоційний тонус, підтримується інтерес до вивчення іноземної мови, тим самим вона сприяє інтенсивнішому і легкому запам'ятовуванню нового матеріалу.
Нам представляється досить перспективною ідея використання навчальних ігор не тільки на початкових, а й на всіх етапах навчання іноземної мови.
Слід, однак, підкреслити, що ігри не можуть замінити систематичного навчання та інтенсивної тренування. Учитель повинен застосовувати їх в міру,...
