ваним, а у дитини з'являються подряпини або інші нешкідливі тілесні ушкодження, то всі витрати такого роду окупаються здобувається умінням планувати свої дії приймати рішення. Виховання відповідальної самостійності повинно починатися якомога раніше, просуватися крок за кроком вперед і послідовно поширюватися на всі більш складні і все більш розкуті ситуації і вести до послідовного розширенню життєвого досвіду.
Висновок
Парадоксальний факт: стати самостійним і бути таким підростаючому навіть дорослій людині не так-то просто. У практичному житті родини, школи, суспільства частіше всього зустрічаються дві крайності: в одному випадку прагнуть уберегти від труднощів, створюють такі тепличні умови, в яких ініціатива і самостійність не потрібні, в іншому - від дитини вимагають повної самостійності навіть тоді, коли він до цього ще не готовий: в результаті одна стратегія породжує апатію, інфантильність, інша - страх, невпевненість перед новими труднощами. дівчинці самій захотілося зшити ляльці плаття. Виявилося - це важко, В«Мама, допоможи, у мене не виходить! Мама, спонукаючи дочку до самостійності, відповіла: В«Вчися сама, мені ніколи В». (Такі відповіді хлопці чують дуже часто.) Після деяких невдалих спроб дівчинка зажурилася, а потім і зовсім кинула заняття. Хіба мало подібних ситуацій і в школі, коли учні не отримують вчасно необхідної допомоги, стимулу? Але ж для розвитку самостійності потрібні не тільки ситуації підвищеної напруги, але і підтримка, ситуації успіху. p> Відомо, що самостійність людини розвивається в процесі його адаптації до природних і соціальних умов. Особливо цінна вона в тих екстремальних ситуаціях, коли необхідно приймати самостійні рішення, що не чекаючи допомоги ззовні. Щоб не боятися води, треба вміти плавати, а щоб навчитися плавати - треба самому кинутися у воду. Ця проста і давно відома істина, вірно, розкриву ет роль самостійного дії в адаптаційних процесах, що вимагають зусиль, напруги, подолання труднощів. Просування і перевірені у власному досвіді знання знімають у людини стан тривожності, невпевненості, занепокоєння не тільки в навчальному процесі, а й у відносинах з оточуючими людьми, предметами, явищами природи. Ось чому педагоги давно усвідомили необхідність виховання у школярів самостійності як властивості діяльності і як риси особистості. p align=center> Список літератури
В
1. Ковтун Л.Г. Розвиток пізнавальної самостійності 4-5 класів як підготовка їх до самоосвіти. Автореферат. Казань, 1975. p> 2. Клаус Гюнтер. Введення в диференціальну психологію вчення: Пер. з нім./Под ред. І.В.Равіч-Щербо. - М.: Педагогіка, 1987. - 176 с.: Іл. p> 3. Російська педагогічна енциклопедія: В2 т.т. /Р 76 Гол. ред. В. В. Давидов. - М.: Велика Російська енциклопедія, 1998 - 672 с., Іл. Т. 2. - М-Я -1999. p> 4. Школа і виробництво. науково-методичний журнал., 2007, № 2 (І.В.Зотова)
5. Жарова Л.В. Вчити самостійності: кн. для вчителя. - М.: Просвещение, 1993. - 205 с. - ISBN 5-09-00 3662 - 4. p> 6. Гуревич М.І., Павлова М.Б., Петрова мул. та ін Збірник проектів. 6 клас. -Н.Новгород, 2001. p> 7. Школа і виробництво. науково-методичний журнал, 2007, № 5 (Усова Н.В.).
8. Радугіна Р 15 Педагогіка. Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. - М.: Центр, 2002. - 272 с. p> Дружинін В.В. Психологія емоцій, почуттів, волі. - М., 2003. p> Метод проектів у технологічному освіті школярів: Посібник для вчителя/За ред. І.А.Сасовой. - М., 2003. p align=center> Зміст
1. Аналіз теоретичних підходів ...................................................... 4
1.1. Характеристика основних понять ................................................ 5
1.2. Рівні самостійності ........................................................... 7
2. Вікові особливості підліткового віку ............................... 13
2.1. Розвиток самостійності підлітків при вивченні технології ...... 14
3. Навчання підлітків навичкам самостійної роботи при вивченні
Список літератури ........................................................................ 21
