ису орфоепічного образу слова;
) прослуховування коментарів;
) подання орфографії слова відповідно з коментуванням;
) уточнення первинного аналізу правопису з коментуванням;
) написання слова відповідно до його орфографією;
) перевірка написаного слова відповідно з коментуванням.
Аналіз кількісних даних (числа учнів, безпомилково виконали роботу, що допустили певну кількість помилок) дає інформацію про якість зосередження, стійкості уваги учнів. Успішність виконання цієї роботи і характер допущених помилок дозволяють судити про організацію колективної уваги учнів.
Методичний прийом, запропонований психологом С.Л. Кабильніцкой, дозволяє виміряти індивідуальну увагу учнів. Його суть полягає у виявленні недоліків уваги при виявленні помилок у тексті. Ця робота не вимагає від учнів спеціальних знань і умінь. Виконувана ними при цьому діяльність аналогічна тій, яку вони повинні здійснювати при перевірці власних творів і диктантів. Виявлення помилок в тексті вимагає, насамперед, уваги і не пов'язане зі знанням правил. Це забезпечується характером включених у текст помилок: підміна букв, підміна слів у реченні, елементарні смислові помилки.
Приклади текстів, пропонованих дітям для виявлення в них помилок:
«На Крайній Півдні нашої країни не росли овочі, а тепер ростуть. У городі виросло багато моркви. Під Москвою не розводили, а тепер розводять. Утік Ваня по полю, так раптом зупинився. Граки в'ють гнізда на деревах. На новорічній ялинці висіло багато іграшок. Граки для пташенят хробаків на ріллі. Мисливець ввечері з полювання. У зошиті Раї хороші оцінки. На шкільному майданчику грали діти. Хлопчик мчав на коні. У траві скрекоче коник. Взимку цвіла в саду яблуня ».
«Старі лебеді схилили перед ним горді шиї. Взимку в саду розцвіли яблуні. Дорослі і діти юрмилися на березі. Внизу над ними стелилася крижана пустеля. У відповідь я киваю йому рукою. Сонце доходило до верхівок дерев і ховалося за ними. Бур'яни шипучих і плідні. На столі лежала карта нашого міста. Літак сюди, щоб допомогти людям. Скоро вдалося мені на машині ». [9]
Робота проводиться в такий спосіб. Кожному учню дається видрукуваний на листочку текст і повідомляється інструкція: «У тексті, який ви отримали, є різні помилки, у тому числі і смислові. Знайдіть їх і виправте. Кожен учень працює самостійно, на виконання завдання відводиться певний час. При аналізі результатів цієї роботи важливим є не тільки кількісний підрахунок знайдених, виправлених і не виявлених помилок, але і те, як учні виконують роботу:
відразу включаються в завдання, виявляючи і виправляючи помилки по ходу читання;
довго не можуть включитися, при першому читанні не виявляють жодної помилки;
виправляють правильне на неправильне і ін
Розглянуті вище приклади діагностики, включені в живій навчальний процес, дозволяють вчителю отримати загальне уявлення про особливості уваги учнів, що тягне за собою необхідність спеціальної психолого-педагогічної розвиваючої роботи в цьому напрямку.
Для цього виділяють певні види занять, які пред'являють більш високі вимоги, як до окремих властивосте...
