ії процесу формування компетенції в діловому письмовому спілкуванні лягла в основу експериментальної навчання з метою перевірки її ефективності для засвоєння знань, формування навичок та розвитку вмінь ділового листування, організації самоконтролю і дієвого механізму в управлінні навчальним процесом . Досягнення високого коефіцієнта засвоєння знань підтверджує загальну ефективність розробленої методики навчання діловій письмовою спілкуванню і підтверджує ефективність застосування комп'ютерної технології як засобу організації навчання для оптимізації процесу на певних етапах навчання у старших класах.
Старшокласник поєднує в собі риси підлітка і ознаки юнацького віку. У ньому діалектично поєднуються ще не втрачена дитячість з проявами дорослості. У старшокласника вже складаються певні принципи поведінки, формується образ власного «Я», свої ціннісні орієнтації. Чітко проявляється диференціація інтересів. Ставлення до дисциплін стає більш виборчим. Оскільки в учнів з особливою силою проявляється прагнення до самоствердження, самовираження, до можливості відстоювати свої погляди і переконання, то саме комунікативна спрямованість навчання іноземної мови і створення сприятливого психологічного клімату для спілкування є тими факторами, які на цьому етапі мають особливу значимість. У зв'язку з цим дуже важливо відбирати для уроків такий матеріал, який носить проблемний характер, стимулює обмін думками, спонукає до роздумів.
Різноманітність інтересів, формування профорієнтації роблять необхідним подальше посилення індивідуалізації навчання ім. Підвищення ж почуття відповідальності, свідомого ставлення до навчання відкриває великі можливості для організації самостійної роботи, для стимулювання потреби в самоосвіті. Самостійна робота над мовою повинна готувати учнів до самостійного «доучивания» і вдосконаленню оволодіння англійською мовою, а саме: розвивати в них уміння працювати з довідковою літературою, іноземним текстом, технічними засобами. Так у старшій школі стає ще більш актуальним поєднання індивідуальної, парної та групової роботи, де вчитель виступає в ролі партнера, організатора, режисера, сценариста і т.п.
Для старшокласників характерний більш високий рівень комунікативного розвитку: вони абсолютно володіють морфологічними і синтаксичними аспектами мови, связностью, логічністю і послідовністю висловлювання. У промові старшокласників проявляються вміння аналізувати, робити висновки, прогнозувати. Всі ці особливості необхідно враховувати в процесі навчання іноземної мови.
Враховуючи викладене, можна констатувати такі особливості організації навчального процесу з вивчення іноземної мови у старшій школі: послідовне здійснення комунікативно-пізнавального навчання, пов'язаного з підвищенням змістовності мовлення учнів, використання прийомів, що спонукають до вираження особистого ставлення до проблем , які обговорюються; цілеспрямована реалізація принципу індивідуалізації навчання, орієнтованого на використання іноземної мови в майбутній практичній діяльності школярів, широке застосування видів і форм самостійної роботи.
Навчаючись письма, учні повинні оволодіти вмінням складати план, тези усного повідомлення, писати анотації та резюме прочитаного, складати реферати, а також робити письмові повідомлення в межах вимог до монологічного мовлення в 5 - 12 класах.
Аналіз нормати...
