* 7 * - ** 1 + 3 * 2
** 79 * 460
75 8 **
. Кожному висловом (342 +263, 428 +123, 279 +513, 562 +343, 578 +263, 483 +329) поставте у відповідність його значення, не виконуючи обчислень (905, 551, 812, 841, 792, 605). Перевірте, виконуючи обчислення в стовпчик.
. Поставте замість зірочок підходящі цифри:
+ 79863 - 376
*******
********
. Складіть приклади за схемою:
+ ** + ***** - ***
*********
**********
На третьому - контрольному етапі - експерименту нами була проведена перевірочна робота, аналіз результатів якої свідчить про якісне поліпшення показників учнів експериментального класу, що підтверджує ефективність навчає етапу експерименту. Результати контрольного класу залишилися на тому ж рівні.
Отже, для вдосконалення навичок письмових обчислень учні 3-го класу повинні не тільки засвоїти алгоритм, оволодіти відповідними обчислювальними вміннями, а й систематизувати знання про дії додавання і віднімання, їх властивості, про взаємозв'язки між результатами і компонентами дій. І тільки на підставі цього можна говорити про сформованість обчислювальних навичок письмового додавання і віднімання.
Висновок
Формування обчислювальних умінь і навичок - одне з основних завдань початкового курсу математики. Обчислювальний вміння - це розгорнуте здійснення дії, в якому кожна операція усвідомлюється і контролюється. На відміну від уміння навички характеризуються згорнутим, значною мірою автоматизованим виконанням дії, з розпуском проміжних операцій, коли контроль переноситься на кінцевий результат Завдання формування обчислювальних навичок є центральною в курсі математики початкових класів. Але було б помилкою вирішувати цю задачу тільки шляхом зазубрювання таблиць додавання і множення та використання їх при виконанні одноманітних тренувальних вправ. Безумовно, кількість виконуваних тренувальних вправ (або, як прийнято називати їх у практиці, прикладів) грає важливу роль у формуванні обчислювальних навичок. Але не менш важливим завданням радянської школи є розвиток в учнів у процесі навчання пізнавальної самостійності, творчої активності, потреби в знаннях. Зміст навчання математики в початковій школі спрямоване на формування в учнів математичних уявлень, умінь і навичок, які забезпечать успішне оволодіння математикою в основній школі. Учні вивчають чотири арифметичні дії, опановують алгоритмами усних та письмових обчислень, вчаться обчислювати значення числових виразів, розв'язувати текстові задачі. У дітей формуються просторові і геометричні уявлення. Весь програмний матеріал представляється концентрично, що дозволяє поступово поглиблювати вміння та навички, формувати усвідомлені способи математичної діяльності. Характерними особливостями змісту математики є: наявність вмісту, що забезпечує формування загальних навчальних умінь, навичок і способів діяльності
Вивчення та засвоєння арифметичних дій є невід'ємною частиною навчання математиці. Знання арифметичних дій, їх компоненти в термінології є одним з основних вимог програми математики початкової школи. На їх знання і їх властивостей фактично грунтується вся...
