іпшення умов його навчання і виховання (зміна соціально-педагогічної ситуації (розвитку) можуть дати, позитивні результати.
Таблиця 1. Система психолого-педагогічної корекції педагогічної занедбаності молодшого школяра
підструктури лічностіПредмети коррекцііПедагогіческіе пріемиПсіхологіческіе методи1234Індівідуально-типологічні особливості лічностіДісгармонія розвитку. Нестабільність і ригідність нервової системи. Нерозвиненість довільності психічних процесів у порівнянні зі сверстнікаміПоніманіе, співчуття, зняття напруги. Раціоналізація виховно-освітнього процесу. Вирівнювання культурно-освітніх можливостей дітей. Особистісна перспектіваРазвітіе довільності в руховій сфері. Розвиток довільності в пізнавальній сфері. Розвиток довільності в емоційній сфері. Розвиток довільності в спілкуванні і поведінці. Когнітивна тренування. Систематична десенсибілізація. Терапія засобами іскусстваСвойства суб'єкта общеніяВисокая тривожність. Слабка соціальна рефлексія. Труднощі спілкування. Неадекватна поведінка. Низький соціальний статусДоверіе до особистості дитини. Формування реально усвідомлюваних мотивів поведінки. Формування реально діючих мотивів поведінки. Аналіз конфліктних ситуацій. Приклад і авторитет педагога у ставленні до дітей. Позитивна іррадіація авторитету педагога на ставленні дитини з сверстнікаміІгровая корекція поведінки в групі. Розвиток позитивного спілкування. Рольовий научение. Комунікативні ігри та вправи. Розхитування традиційних позиційних ролей. Статусне переміщення детейСвойства суб'єкта деятельностіДісгармонія мотивів навчання. Шкільна тривожність. Низька навчально-пізнавальна активність. Несформованість основних навчальних умінь. Слабка обучаемостьПозітівное стимулювання. Авансування успіху. Акцептуации досягнень дитини в діяльності. Парціальна оцінка результатів. Наочні опори в навчанні. Коментований управління. Створення навчальних ситуацій з елементами новизни, цікавості, опори на життєвий досвід дітей. Поетапне формування розумових дій. Випереджувальний консультатірова-ня по важким темам. Щадна навчальна нагрузкаСніженіе значущості вчителя. Зниження сили потреб, пов'язаних з внутрішньою позицією школяра. Десенсибілізація до оцінювання. Формування адекватної самооцінки шкільних успіхів. Релаксація та емоційне відреагування шкільних страховСвойства Куб'екта самосвідомості ніяНарушенний образ «Я». Неадекватна самооцінка. Незадоволена домагання на визнання. Комплекс неполноценностиБезусловное прийняття дитини. Вибіркове ігнорування негативних вчинків. Емоційне погладжування дитини. Позитивне спонукання до діяльності і спілкування. Очікування завтрашньої радостіПсіхологіческій масаж. Ідентифікація. Дзеркальне відображення. Підтвердження унікальності дитини. Розвиток позитивного сприйняття інших. Самонавіювання («Я хочу», «Я можу», «Я буду»)
Перш ніж пропонувати практичні поради та рекомендації, нагадаємо, що відновлювати і розвивати молодшого школяра як (повноцінного учня потрібно в наступних напрямках:
формувати мотивацію навчання як спонукальну силу;
розвивати допитливість і пізнавальні інтереси дитини як основу пізнавальної навчальної активності;
підвищувати рівень продуктивності пізнавальних психічних процесів як фундаменту навчальної діяльності;
сформувати основні властивос...
