ті суб'єкта навчальної діяльності, без яких немислимо оволодіння останньої.
Структура навчальної мотивації молодшого школяра залежить від статусу дитини в класному колективі. Діти з нерозвиненою структурою мотивації мають, як правило, низький статус у класі (найчастіше це навчанні учні). Громадська позиція позначається на діяльності дитини на уроці. Діти, що мають труднощі у навчанні, при недоброзичливе ставлення до них у класі показують низькі результати. Страх перед невдачею сковує активність таких учнів на уроці, навчальний процес пов'язується у них в основному з негативними емоціями. Отже, щоб розвивати мотивацію занедбаного учня процесом навчання, педагогу необхідно спочатку підвищити його соціальний статус - заохочувати успіхи, нехай навіть і незначні, а помилки і невдачі краще обговорювати наодинці.
Критикувати дитини слід на тлі загальної психологічної підтримки, інакше через дії захисних механізмів психіки ця критика буде відкинута або спотворена.
Повага, увага, турбота і схвалення оточуючих підвищують у будь-якої дитини почуття власної цінності і призводять до формування позитивної самооцінки і відповідної" Я-концепції». Домінування позитивного уявлення про себе - «Я ще цього не знаю, але навчуся" або" Мені не вдається красиво написати, значить, я повинен повправлятися» - породжує бажання позитивно змінити ситуацію.
Негативні емоції спонукають прагнення уникнути контакту з негативною подією, тобто учень відмовляється виконувати завдання, яке у нього погано виходить. Позитивні емоції спонукають дії підтримки позитивного події. Тому очевидно, що пізнавальний інтерес у учня формується тільки в тому випадку, коли його навчальна діяльність успішна, а здібності оцінюються позитивно. Правильно організований навчальний процес - одна з умов формування пізнавального мотиву у молодшого школяра. Розвиненість цього мотиву безпосередньо пов'язана з успішністю. В цілому бажання вчитися, прагнення до досягнень пов'язані з позитивним ставленням дитини до вчителя, що зумовлює цінність збереження таких відносин. Залежно від змісту уроку вчитель повинен так організувати навчальну діяльність, щоб сформувати у школярів відповідний цій роботі мотиваційний цикл. Цей цикл має ряд етапів: від мотивації початку роботи (готовність, включеність) до мотивації ходу виконання роботи і потім до мотивації завершення.
етап. Виникнення мотивації.
Зафіксувати мотиви попередніх досягнень («Ми добре попрацювали над попередньою темою»); викликати мотиви відносної незадоволеності; («Але не засвоїли ще одну важливу сторону цієї теми»); посилити мотиви орієнтації на майбутню діяльність («А тим часом для вашого майбутнього життя це буде необхідно, наприклад в таких-то ситуаціях)).
етап. Підкріплення і посилення виниклої мотивації.
Тут використовується чергування різних видів діяльності, матеріалу різної труднощі, відміток, що викликають позитивні і негативні емоції, - задоволеність і незадоволеність; доцільно активізувати самостійний пошук учнів, підключати їх до самоконтролю і самооцінці.
етап. Мотивація завершення.
Важливо, щоб кожен учень вийшов з діяльності з позитивним особистим досвідом, щоб в кінці уроку виникла позитивна установка на подальше вчення, тобто позитивна мотивація перспективи...
