т.д. ці вставки можна пояснити призвуком, який неминуче з'являється при повільному проказуванні слів в ході листи і який нагадує редукований голосний. [33, c.67]
При нечіткому розрізненні звуків, що мають акустико-артикуляційне схожість, на листі виявляється змішення букв.
Змішуються зазвичай наступні фонеми:
Дзвінкі і глухі парні приголосні в чіткої позиції (тобто виключаються випадки оглушення дзвінких і озвончения глухих відповідно до орфоепічних норм):
Д - Т - «тавной», «сидий», З - С - «Кослік», «вазілек», Б - П - «попеда», «Бодар»,
Ж - Ш - «шдет», «ужібла», Г - К - «ДОЛКО», «клавний», В - Ф - «портвель», «ворточка»,
лабіалізований голосні:
О - У - «дзвенить рочей», «по хрупкуму льоду». Е - Ю - «клеква», «лебіт», «самолют».
Сонорні:
Р - Л - «хородний», «провеляр», Й - Ль - «тут бивалет і солька» - тут буває і сойка.
Задньоязикові:
Г - К - Х - «черемука», «колгоз», «гороговий».
Свистячі і шиплячі:
С-Ш - «шіскі», «шушім», З - Ж - «жажглі», «скажал», Сь - Щ - «нещет», «сенок».
Аффрікати:
Ч - Щ - «стущал», «Роча», Ч - Ц - «шпаківень», «Грація», Ч - Ть - «Черче», «утітель»,
Ц - Т - «пціци», «цвецет», Ц - С - «рельци», «Курісу». [25, c.167]
Як показала практика в учнів з порушенням слухового сприйняття багато помилок на граматичні правила, наприклад на ненаголошені голосні, на подвоєні приголосні, на розділовий м'який знак. Дитина не чує ударний голосний, тому може у визначенні ненаголошеного голосного, а, отже, і в правильному підборі перевірочного слова. [28, c.77]
Подолання порушень фонематичного слуху є одним з основних напрямків логопедичної роботи в процесі корекції різних порушень мовлення.
Таким чином, під розвитком фонематических процесів у молодших школярів з порушеннями произносительной сторони мови (дислалія, дизартрія і ринолалия) слід розуміти фонематичні сприйняття і фонематичний аналіз і синтез. Ознаками порушення фонематичного слуху є: порушення звуковимови (заміни і змішання звуків); порушення звукової структури слова, що виявляється в помилках звукового аналізу: а) пропуск голосних і приголосних букв, складів; б) вставки букв; в) перестановки букв, складів; порушення диференціації звуків на слух, мають акустико-артикуляційне схожість, що виявляється в заміні і змішанні звуків, а при листі у змішуванні букв.
.3 Аналіз методик розвитку фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови
Зараз прийняті нові Федеральні державні вимоги, спрямовані на формування загальної культури, розвиток інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність. Для успішної реалізації цих вимог ми повинні забезпечити різнобічний розвиток дитини з урахуванням її віку та індивідуальних особливостей, а для досягнення цих цілей треба сформувати вміння красиво і правильно говорити. [21, c.55]
Але всі ми знаємо, що несформованість фонематичного сприйняття нег...
