звуковимови може маскувати глибоке недорозвинення фонематических процесів. Причиною спотвореного вимови звуків зазвичай є недостатня сформованість артикуляційної моторики або її порушення. Це фонетичні порушення, які не впливають на зміст слова. [36, c.98]
Знання форм порушення звуковимови допомагає визначити методику роботи з дітьми. При фонетичних порушеннях велику увагу приділяють розвитку артикуляційного апарату, дрібної і загальної моторики, при фонематических порушеннях-розвитку фонематичного слуху. При наявності великої кількості дефектних звуків у дітей з ФФНР порушується складова структура слова і вимова слів зі збігом приголосних: замість скатертину - вони кажуть «катиль» або «катеть», замість велосипед - «сипед». [34, c.89]
Стан фонематичного сприйняття у дітей з ФФНР. Характер порушеного звуковимови у дітей з ФФНР вказує на низький рівень розвитку фонематичного сприйняття. Вони відчувають труднощі, коли їм пропонують, уважно слухаючи, піднімати руку в момент виголошення того чи іншого звуку чи стилю. Такі ж труднощі виникають при повторенні за логопедом складів з парними звуками, при самостійному підборі слів, що починаються на певний звук, при виділенні початкового звуку в слові, при підборі картинок на заданий звук. Несформованість фонематичного сприйняття виражається в:
нечіткому розрізненні на слух фонем у власній і чужої мови;
непідготовленості до елементарних форм звукового аналізу та синтезу;
утрудненнях при аналізі звукового складу мови.
Крім перерахованих особливостей вимови і фонематичного сприйняття у дітей з ФФНР спостерігаються: загальна змазаність мови; нечітка дикція, деяка затримка у формуванні словника і граматичної будови мови (наприклад, помилки у відмінкових закінченнях, вживанні прийменників, узгодженні прикметників і числівників з іменниками). Дитину зараховують до групи дітей з ФФНР, якщо у нього порушено вимову (не менше 5-6 звуків з 2 фонетичних груп).
Ознаками порушення фонематичного слуху є:
Порушення звуковимови (заміни і змішання звуків);
Порушення звукової структури слова, що виявляється в помилках звукового аналізу:
а) пропуск голосних і приголосних букв, складів;
б) вставки букв;
в) перестановки букв, складів;
Порушення диференціації звуків на слух, мають акустико-артикуляційне схожість, що виявляється в заміні і змішанні звуків, а при листі у змішуванні букв.
Пропуск свідчить про те, що учень не виокремлює в складі слова всіх його звукових компонентів, наприклад «снкі» - санки, «Кічатий» - кричать.
Перестановки букв і складів є вираженням труднощів аналізу послідовності звуків у слові. Складова структура слів при цьому може зберігатися без спотворень, наприклад: комору - «Чуна», плюшевого - «плюшегово», на луках - «нагалух»,. численніші перестановки, спотворюють складову структуру слів. Найбільш часті перестановки в словах, що мають збіг приголосних: двір - «довр», стер - «СЕТР», брат - «барт» і т.д.
Вставки голосних літер спостерігаються звичайно при збігу приголосних (особливо коли один з них вибуховий): «шекола» - школа, «девочіка» - дівчинка, «ноябарь» - листопад і ...
