сованості на дефекті, перебудова ставлення до себе, до своєї мови, навчання чути свою красиву і правильну мову.
Після збору та уточнення відомостей про дошкільника, історії виникнення та особливості перебігу мовного порушення повинно проводитися обстеження мови і немовних процесів, які безпосередньо впливають на мовну діяльність дитини. Необхідно провести дослідження импрессивной і експресивної мови, товариськості, моторики, Наслідувальні, навчальної, ігрової та виробничої діяльностей.
Конкретна задача мовного обстеження полягає в тому, щоб визначити:
місце виникнення мовних судом і його форму;
частота проявів і збереження мовних можливостей дошкільника;
чи є супутні мовні і рухові порушення;
яке відношення до свого мовному дефекту; чи є психологічні особливості.
Місце виникнення судом (голосові, дихальні, артикуляційні, змішані); їх форма (клонічні, тонічні, змішані); необхідно визначити візуально або на слух.
Частота судом буде становити особливий інтерес для логопеда. Це дозволить судити про сохранном ділянці мови, і від нього безпосередньо залежатиме наскільки правильно і успішно можуть початися перші мовні заняття з школярем. Вивчення рівня вільної мови розпочнеться з виявлений залежностей пароксизму заїкання від різних ступенів його мовної самостійності. У бесідах про його друзів, батьків, інтересах виявляються особливості в мовному поведінці і мовних судомах.
Дитині пропонують скласти розповідь чи повісті опис змісту картинки, переказати знайомі казки. Далі перевіряється стан сполученої і відбитої мови через повторення або спільне вимова простою і складною фрази.
Рівень вільної мови дітей буде залежати не тільки від різного ступеня самостійності, а й від підготовленості.
Необхідно простежити за появою мовних судом у вимові складних або простих фраз, окремих слів або звуків. На матеріалах переказу текстів фіксується, в яких випадках будуть виникати мовні судоми: на початку розповідання, на початку фрази, в окремому слові або звуці. З'ясовується, чи не залежить мовна судома від рівня гучності мови. З цією метою обстежуваному дитині пропонують сказати голосно, тихо і пошепки.
Вплив різних ступенів ритмізовану на мова також перевіряють наступним чином: дитина повинна розповісти про те, що намальовано на картинці, передати зміст казки, розповісти вірш.
Для більш повного обстеження темпо-ритмічної сторони мови використовуються різні методики:
. «Визначення темпу мови».
Одиницею виміру є склад. Характеристикою темпу - кількість складів у певному проміжку часу.
Дитина повинна повторити за логопедом пропозицію або відповісти на питання, запис якого виробляється на мікрофон. Потім потрібно провести підрахунок кількості складів у секунду.
Завдання № 1: Послухай пропозиції і повтори: Вранці дзвінко співають птахи; Хлопчик читає книгу; Ваня любить малювати олівцями; Бабуся в'яже онукові теплі шкарпетки.
Завдання № 2: Відповідай на питання: Коли співають птахи? Що робить хлопчик? Що любить робити хлопчик? Хто в'яже шкарпетки?
Критерії оцінк...
