>
Правильна, чиста і красива мова взаємопов'язані з її мелодикою (Просодика) та інтонацією.
Інтонація являє собою складний комплекс виражальних засобів мови, що включають в себе темп, ритм, мелодику, фразові і логічні наголоси, а також правильний тембр і розстановку пауз.
Звукова виразність мови розкривається повинна бути милозвучною, гармонійної, з використанням ритму, рим і інших засобів.
Обстеження молодших школярів з ОНР III рівня з порушенням темпо-ритмічної сторони мови завжди має здійснюватися комплексно (логопедом, психологом, невропатологом). Зміст обстеження складається з вивчення анамнестичних відомостей, педагогічних, психологічних і медичних документів, а також з дослідження самого молодшого школяра.
З бесід з батьками можна з'ясувати найбільш значущі події, що сталися в сім'ї, у зв'язку з цим необхідно уточнити особливості загалом, моторному і мовному розвиток молодшого школяра. Повинні бути оцінені основні моменти в пренатальному періоді: вік матері на момент народження дитини, нервово-психічний статус, хвороби матері і батька, особливості перебігу вагітності. Дані про здоров'я батьків до появи дитини дозволять визначити можливість відхилень у його нервово-психічному та соматичному стані. Також повинні бути уточнені відомості про мовленнєвий розвиток: час появи перших звуків, лепет, гуління, перші слова і фрази, який темп мови використовує, чи немає особливостей поведінці на момент мовного спілкування з оточуючими людьми. Важливо знати і мовне оточення дитини.
Потрібно приділити увагу вивченню питань про виховання дитини в сім'ї: відносин до нього дорослих (чи немає заласківаніі, потурання примхам або, навпаки, неврівноважених, різких звернень, фізичного покарання, залякувань); чи здійснюється допомога при формуванні правильної мови) або, навпаки, відсутній контроль за розвитком правильної вимови і граматично правильних мовних висловлювань.
Додатково необхідно з'ясувати:
Коли з'явилося порушення, виникли перші ознаки? Як зовні вони виражалися?
Які причини могли цьому сприяти?
Як розвивалося порушення, чи були особливості прояву: не було супутнього рухового порушення (судоми, постукування руками, ногами, похитування головою) або нестачі мови (вимова зайвих слів, звуків, вимова окремого звуку і слова на вдиху )?
Як проявлялося порушення залежно від обстановок чи оточуючих людей, від різних видів діяльності?
Як дитина говорить на самоті?
З чим бувають пов'язані періоди в погіршенні та поліпшенні мови?
Як дитина ставиться до наявних у нього мовним недоліків (не помічає, зауважує, байдуже, соромиться, переживає, приховує, боїться сказати і т.д.)?
Були звернення батьків за допомогою: коли, куди, що рекомендували, який результат?
Збір відомостей про особливості протікання заїкання дозволяє в кожному конкретному випадку вибирати основні форми лікувально-педагогічних впливів. Наявність супутнього порушення моторики буде вказувати на необхідні рухові вправи, або циклу занять з ЛФК.
Особливість психологічного прояви у дитини вимагає від логопеда передбачати роботу по впливу: відволікання від фік...
