, щоб простежити емоційний стан учасників після кожного заняття (по методикою Спілберга-Ханіна).
Зведену таблицю результатів тестування ми привели в Додатках 2-7.
Порівняльний аналіз рівня емоційного стану учасників тренінгової групи А до занять, під час занять і після їх закінчення дозволять нам зробити висновок про тому, що тренінг спілкування сприятливо впливає на рівень емоційного стану школярів. p> З іншого сторони в групі Б, в якій не проводилися тренінгові заняття (дана група була контрольної), емоційний стан не змінилося.
На наступному етапі, після проведення тренінгу спілкування була проведена повторна діагностика за методикою Соціометрія в обох класах (Додаток 1.1). Де ми побачили, що соціальний статус групи А значно збільшився. Діти цієї групи (групи А) стали більш впевненими в собі, розкрили свої комунікативні вміння, не бояться висловити свою думку. p> Таким чином, проведене дослідження підтверджує гіпотезу про те, що психологічна підтримка необхідна для поліпшення міжособистісних відносин в колективі і формування високого соціального статусу школяра.
2.4 АНАЛІЗ І интерпритации РЕЗУЛЬТАТІВ
Порівняльний аналіз прояву тривожності показав, що у тренінговій групі А показники рівня тривожності за методикою Спілберга-Ханіна до тренінгу значно вище, ніж після. А в групі Б показники залишилися незмінними. p> Потім отримані дані піддалися математичній обробці для встановлення співвідношення рівня тривожності групи А В«доВ» і В«післяВ» тренінгу за умовою знаків G. (Порівнювалися низькі показники). br/>
№ п/п випробовуваних
Рівень емоційного стану В«доВ» тренінгу
Рівень емоційного стану В«післяВ» тренінгу
Зрушення
РТ
ЛТ
РТ
ЛТ
РТ
ЛТ
1
+
+
+
+
0
0
2
+
+
+
+
0
0
3
+
+
1
1
4
+
+
1
1
5
+
1
0
6
+
+
1
1
7
+
+
1
1
8
+
+
1
1
9
+
+
+
+
0
0
10
+
+
1
1
11
+
+
1
1
12
+
+
1
1
13
