зпеченню доступності освіти для інвалідів, створенню безбар'єрного середовища та розробці нових технологій навчання [7].
1.6 Рекомендації з проектування предметно-просторового середовища для впровадження програм заходів щодо соціалізації в дитячих таборах
Анатомо-функціональний аспект інвалідності передбачає формування такої соціального середовища (у фізичному і психологічному сенсах), яка виконувала б оздоровчу функцію і розвитку реабілітаційного потенціалу інваліда. Таким чином, з урахуванням сучасного розуміння інвалідності предметом уваги держави при вирішенні цієї проблеми не бути порушення в організмі людини, а відновлення його соціально-рольової функції в умовах обмеженої свободи. Основний акцент при вирішенні проблем інвалідів та інвалідності зміщується убік реабілітації, спирається, насамперед, на соціальні механізми компенсації та адаптації. Таким чином, сенс реабілітації інвалідів полягає в комплексному багатопрофільному підході до відновлення здібностей людини до побутової, суспільної та професійної діяльності на рівні, відповідному його фізичному, психологічному та соціальному потенціалу з урахуванням особливостей мікро-і макросоціального оточення. Кінцевою метою комплексної багатопрофільної реабілітації, як процесу системи, є надання людині з анатомічними дефектами, функціональними порушеннями, соціальними відхиленнями можливості щодо незалежної життєдіяльності. З цієї точки зору реабілітація запобігає порушення зв'язків людини з навколишнім світом і виконує профілактичну функцію стосовно інвалідності.
У цих установах зосереджений найважчий контингент дітей з ураженням опорно-рухового апарату. Основна мета цих установ - здійснення медико-соціальної реабілітації дітей-інвалідів за допомогою безперервної інтенсивної відновлювальної терапії та протезування, психологічної корекції, шкільного та трудового навчання, професійної підготовки і подальшого раціонального працевлаштування. Будинки-інтернати для дітей з фізичними вадами розташовані або в шкільних будинках, побудованих за різними типовими проектами, або в пристосованих приміщеннях, що негативно позначається на можливостях розгортання в цих установах реабілітаційних заходів.
Велике значення в активізації дітей-інвалідів з ураженням опорно-рухового апарату набуває спортивно-оздоровча робота, яка не обмежується межами будинку-інтернату. Тут необхідні контакти з органами та установами, які організовують інвалідний спорт. У просуванні інвалідів в участі у спортивних змаганнях може допомогти соціальний працівник. У будинках-інтернатах для дітей з фізичними вадами здійснюється трудове навчання. Для його організації є навчально-виробничі майстерні двох-трьох профілів, найчастіше це столярне і швейне справу. Для професійного навчання розроблені програми навчання професій бухгалтера, машинопису з основами діловодства, декоративно-прикладного мистецтва. Від рівня професійної підготовки багато в чому залежить подальша їх адаптація та працевлаштування [18].
Підлітки, що готуються до виписки з будинку-інтернату, повинні бути інформовані про різних життєвих проблемах (працевлаштування, отримання житла тощо) і озброєні знанням про шляхи їх вирішення. Роль соціального працівника полягає в тому, щоб допомогти молодим інвалідам подолати труднощі інтеграції в суспільство. Тут важлива не тільки інформація, поради, а й дієва допомога,...
