вий образ слова стає нестійким. Це призводить до змішання звуків в силу їх недостатньої диференціації.
Заміни і змішання при цій формі здійснюються на основі артикуляційної близькості звуків. Ці явища спостерігаються переважно між звуками або класами звуків, що розрізняються по одному з ознак: свистячими і шиплячими з-ш, з-ж (щур - «дах»), між вибуховими галасливими переднеязичнимі і Задньоязикові т - к, д - р; між парними за артикуляцією язичними твердими і м'якими фонемами «с» - «с» «л» - «л», «т» - «т» (сад - садь, цибулю - люк) та ін Ці явища можуть спостерігатися серед звуків, однакових за способом утворення, між аффриката «ц» і «ч» (Куріч, кріцать), Сонора «р» і «л» (либа, ропа).
При цій формі фонематичні сприйняття у дитини найчастіше сформовано повністю. Він розрізняє все фонеми, дізнається слова, в тому числі і слова - пароніми. Дитина усвідомлює свій дефект і намагається подолати його. Дефектно вимова при цій формі обумовлено не власне моторними порушеннями, а порушенням операції відбору фонем по їх артикулярним ознаками.
Після обстеження дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням необхідно наступне:
· Згрупувати дефектні звуки за ступенем участі органів артикуляції і вичленувати порушення звуків раннього онтогенезу (м, п, б, т, г, х, с) і середнього онтогенезу (и, тверді, м'які, л, озвонченіе всіх приголосних);
· Виділити змішуються звуки і звуки-субститути, що зустрічаються і при нормальному мовному розвитку (на певному віковому етапі);
· Виділити змішуються звуки за рахунок неправильного укладу органів артикуляції (р горловий і пр.);
· Вичленувати звуки, що мають постійні субститути, з числа простіших за артикуляцією.
При аналізі результатів обстеження фонематичного сприйняття логопеда слід звернути на деякі аспекти
· Чи відповідає нечітке сприйняття звуків їх неправильної артикуляції (або відсутності правильної артикуляції)?
· Виявляється Чи велика кількість нечітко сприймаютьсязвуків при незначній кількості неправильно вимовних?
· В яких умовах проявляється фонематичні недорозвинення (нерегулярно, в складних фонетичних позиціях, при сприйнятті слів-паронімів)?
· Який характер специфічних помилок в листі? Як вони співвідносяться із станом фонематичного сприйняття?
На матеріалі мовних висловлювань проводиться оцінка сформованості звукослоговой структури мови і лексико-граматичного розвитку дітей.
Таким чином, у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням нерідко є певна залежність між рівнем фонематичного сприйняття і кількістю дефектних звуків, тобто чим більша кількість звуків не сформоване, тим нижче фонематичні сприйняття.
.3 Огляд методик з формування фонетико-фонематических процесів
Авторами Г.А.Каше і Т. Б. Філічева була викладена програма навчання дітей з недорозвиненням фонетичного ладу мовлення (у підготовчій до школи групі).
Дана програма містить наступне:
. Вводиться новий матеріал «Формування вимови і підготовка до навчання грамоті», який розроблено з урахуванням наявних у дітей відхилень у мовному розвитку. Навчанню елеме...
