нтам грамоти передує тривалий період, протягом якого виховання правильної вимови поєднується з формуванням речезвукового аналізу та синтезу.
. У розділі «Формування граматично правильного мовлення» визначено основні напрями з розвитку зв'язного, правильного мовлення з урахуванням специфічних особливостей дітей даної групи.
. Виділено розділ «Розвиток графічних навичок».
Навчання дітей відповідно до пропонованої системою забезпечує оволодіння фонетичною системою мови, підготовку до оволодіння грамотою загальноприйнятим аналітико-синтетичним методом і засвоєння деяких елементів грамоти.
Програма розподілена на три періоди навчання. Кожен період припускає проведення фронтальних та індивідуальних занять.
На індивідуальних заняттях: постановка і закріплення звуків, подолання труднощів у вимові складних за структурою слів, а також для дітей з елементами загального недорозвинення мови - формування зв'язного граматично правильного мовлення.
На фронтальних заняттях: закріплення правильної вимови звуків; розрізнення на слух звуків; а також аналіз і синтез звукового складу слова (у третьому періоді - навчання грамоті).
Наведено зразкові плани - конспекти занять.
Таким чином, дана програма сприяє усуненню у дітей наявних дефектів, так як іде робота над всіма компонентами мовної системи, а також готує дитини до навчання в школі.
Авторами Т. Б. Філічева і Г.В.Чіркіной розроблена програма навчання і виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням.
Основна мета програми - сформувати повноцінну фонетичну систему мови, розвинути фонематичні сприйняття і початкові навички звукового аналізу, автоматизувати слухопроизносительное вміння та навички в різних мовних ситуаціях, навчити дітей змінювати просодические характеристики висловлювання залежно від мовних намірів.
У процесі навчання проводяться три типи занять:
Індивідуальні. Основна мета-підбір комплексу артикуляційних вправ, спрямованих на усунення порушень звукової сторони мови; викликання і постановка відсутніх звуків або корекція перекручених.
підгрупових. Основна мета-виховання навичок колективної роботи, вміння слухати і чути логопеда, виконувати в заданому темпі вправи з розвитку сили голосу, зміни модуляції за допомогою фонаційних вправ; первинний етап автоматизації виправлених звуків.
Фронтальні фонетичні заняття передбачають засвоєння (автоматизацію) вимови раніше поставлених звуків у будь-яких фонетичних позиціях і активне використання їх у різних формах самостійної мови. Одночасно забезпечується розширення мовної практики в процесі ознайомлення з навколишнім світом.
Також відбувається робота над лексико-граматичної стороною мови, йде збагачення словникового запасу.
Таким чином, відбувається комплексний розвиток усіх сторін мовлення.
Автором Н.В. Нищева розроблена система корекційної роботи в логопедичної групі для дітей із загальним недорозвиненням мови, де також передбачається робота з формування фонематических процесів.
Посібник включає три розділи, присвячених логопедичної роботі в різних вікових групах-середньої,...
