тних і загальношкільних знань, умінь і навичок;
. кількість нової інформації використаної для виконання проекту;
. ступінь осмислення використаної інформації;
. рівень складності і ступінь володіння використаними методиками;
. оригінальність ідеї, способу вирішення проблеми;
. осмислення проблеми проекту та формулювання мети проекту або дослідження;
. рівень організації та проведення презентації: усного повідомлення, письмового звіту, забезпечення об'єктами наочності;
. володіння рефлексією;
. творчий підхід у підготовці об'єктів наочності презентації;
. соціальне і прикладне значення отриманих результатів. [10]
При оцінюванні проекту навчається в проекті або дослідженні необхідно розуміти, що найбільш значимою оцінкою для нього є суспільне визнання спроможності (успішності, результативності). Позитивної оцінки гідний будь-який рівень досягнутих результатів. Оцінювання ступеня сформованості умінь і навичок проектної та дослідницької діяльності важливо для вчителя, який працює над формуванням відповідної компетентності у навчається. Найбільш доцільна оцінка, що складається з оцінки зовнішніх спостерігачів, гостей презентації, а також самооцінки колективу авторів проекту у вигляді аналітичної записки, графіка, мови і т.п. [10]
Але є школи, в яких проекти все ж оцінюються, але за дванадцятибальною шкалою. Шкала складається з шести критеріїв: доступність у розумінні, граматична правильність, логіка і вміння зацікавити, граматична і лексична насиченість, дизайн і наявність завдань до проекту. За кожен з точно дотриманих критеріїв учасники проекту отримують по 2 бали, за невеликі недотримання по 1 балу, за повну невідповідність критеріям оцінювання з 0 балів. [23, c. 39]
Звідси випливає висновок, що будь-який проект дуже цінний, і його не можна оцінювати за п'ятибальною шкалою як звичайну роботу, тому що будь-який проект коштує великих зусиль, як з боку учнів, так і з боку вчителя. Але з іншого боку оцінювання проектів за бальною шкалою цікавіше і більш мотиваційно. Якщо учні бачать критерії оцінювання, то результати оцінювання для них будуть менш шокуючими, т.к. вони заздалегідь знають що, необхідно враховувати при виконанні проекту.
.7 Навчальний проект як засіб розвитку інформаційної компетенції учнів
навчальний проект інформаційний компетенція
Навчальний проект корисний не тільки для учнів, а й для вчителів бо, зрештою, результатом проектної діяльності є зміна рівня сформованості ключових компетентностей, який демонструє навчається в ході цієї діяльності; результат являє собою унікальний досвід діяльності і є надбанням учня, що з'єднує знання та вміння, компетентності та цінності. Вкажемо ті професійні компетенції (висловимо їх в уміннях і навичках), які формуються у вчителя при використанні методу проектів:
а) Рефлексивні вміння: вміння осмислювати завдання, для вирішення якої недостатньо знань; вміння відповідати на запитання: «Чому потрібно навчитися для вирішення поставленого завдання?».
б) Пошукові (дослідницькі) вміння: вміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спос...
