ості.
Вітчизняні психологи вважають, що одне з центральних новоутворень підліткового віку - почуття дорослості, яке виражається в прагненні до незалежності, самостійності, в утвердженні своєї особистої гідності. Порівнюючи себе з дорослим, підліток не бачить ніякої різниці між собою і дорослим. Він (підліток) відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, але є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими. Це переживання дуже важливо для розвитку особистості в підлітковому віці. Воно стимулює активність підлітка, спрямовану на засвоєння цінностей, установок, норм, які, з його точки зору, підтверджують уявлення про нього як про дорослому. Почуття дорослості визначає прагнення підлітків придбати вміння та якості, що характеризують, на їх думку, дорослої людини і втілені в існуючих у них зразках «справжнього чоловіка» і «ідеальної жінки». Вони хочуть брати участь у справах, які вперше виявляються їм доступні і де вони можуть проявити свої нові можливості.
Яке ставлення до навчальної діяльності та навчальна мотивація у підлітків? У цей період знижується мотивація навчання, що пояснюється збільшенням інтересу до навколишнього світу, а також захопленістю спілкуванням з однолітками. З іншого боку, формуються зрілі форми навчальної мотивації, відбувається перехід до нової, більш високої форми навчальної діяльності, в якій для учнів розкривається її зміст як діяльності з самоосвіти та самовдосконалення, перехід до іншого відношенню до вчення, приобретающему саме в цей період особистісний сенс.
Для підлітка цікавіше те, що поскладніше. Цікаві творчі завдання, де можна проявити особисту ініціативу, показати на що я здатний.
Перелік посилань
1. Підласий І.П. Педагогіка: Новий курс: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів: У 2 кн.- М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Загальні основи. Процес навчання.- 52 с.
. Валєєв Г.Х. Методологія та методи психолого - педагогічних досліджень: Навчальний посібник для студентів 3 - 5-х курсів педагогічних вузів.- Стерлітамак: Стерлітамак. держ. пед. ін-т, 2002. - 163с.
. Глуханюк М.С, Бєлова Д.Є. Психодіагностика.- М.: Академічний проект; Єкатеринбург, 2005. 237с.
. Хекхаузен Х. «Психологія мотивації досягнення», СПб, 2001.144 с.
. Яньшин П.В., Практикум з клінічної психології. Методи дослідження особистості, СПб, 2004. 203 с.
. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці.- М.: Педагогіка, 2005. - 167с.
. Валєєв Г.Х. Методологія та методи психолого-педагогічних досліджень: Навчальний посібник для студентів 3 - 5-х курсів педагогічних вузів.- Стерлітамак: Стерлітамак. держ. пед. ін-т, 2002. - 29 с.
. Вікова та педагогічна психологія: Підручник / під ред. Гамезо.- М.: Наука, 2005. - 72 с.
. Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М., 2003. - 110 с.
. Дусавицьким А.К. Формула інтересу.- М., 2007. - 63 с.
. Ковальов В.І. Мотиви поведінки і діяльності.- М., 2000. - 212 с.
. Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість.- М.: Просвещение, 2003. - 321 с.
. Маркова А.К., Матіс Т.А., Орлов А. Б. Формування мотивації навчання.- М., 2006. - 327 с.
. Морозова Н.Г. Вчителю про пізнавальному інтересі / / Психологія і педагогіка, № 2, 2000. 245 с...
