но-психолого-педагогічній практиці виділяють такі види прояви агресивності підлітків як страхи, тривожність, задерикуватість, ворожість, войовничість, озлобленість, жорстокість і т.п. Для дослідження агресивності дітей, для діагностики, для збору та аналізу фактичного матеріалу важливо застосовувати різні методики, комплексне вивчення яких і забезпечує надійність, достовірність отриманих даних.
Насамперед розглянемо метод спостереження. Цей метод частіше за інших використовується в педагогічній практиці, по-перше, це можливість отримати багату інформацію для психологічного аналізу особливостей поведінки дитини і складання програми дослідження. По-друге, спостереження можна використовувати коли інформація не може бути отримана іншим способом, так як тут інформація виходить шляхом безпосереднього сприйняття і прямої реєстрації всіх елементів поведінки дитини у відповідності з цілями і завданнями дослідження діагностики [20, с. 16].
Головна перевага цього методу в тому, що він дозволяє вивчати причиняющее реальна шкода поведінку.
І.А. Агєєва розрізняє 2 види спостереження: польове і лабораторне поведінку. Польове спостереження - спостереження за поведінкою людей в природних умовах або ж має на увазі певне втручання з боку спостерігача. Лабораторне спостереження - спостереження за поведінкою в контрольованих лабораторних умовах. [21, с. 6]
Для з'ясування взаємин підлітків з батьками та іншими членами сім'ї, з педагогами та товаришами в школі і поза школою використовується метод бесіди. При цьому потрібно спочатку проводити бесіду з оточуючими людьми, а вже потім з дитиною. Бесіди з батьками та педагогами дозволяють виявити моральну атмосферу, що панує в сім'ї, з'ясувати характер відносин, поведінки дитини в сім'ї, школі, у дворі, колі друзів.
Матеріали бесід розкривають те, як пояснюють дорослі причини агресивної поведінки дитини; хто вважає себе відповідальним за його дії; як пояснює сам підліток причини своєї агресивної поведінки, яку дає йому оцінку. Потрібно відзначити, що випробуваний не завжди може усвідомити мотиви своєї поведінки, а значить бесіди можуть не відображати істиною картини. І в теж час саме неусвідомлені мотиви поведінки відображають основні потребностное тенденції дітей підліткового віку, матеріали бесід представляють серйозний інтерес.
Важливим методом діагностичного дослідження є опитування. Він відзначається від інших методів тим, що при його використанні отримують надійну інформацію, і не тільки про внутрішні спонукань дітей, а й про результати їх діяльності, поведінки. Хоча потрібно пам'ятати, що при відповіді на питання відповідь може бути спотворений бажанням дитини «виставити» себе в кращому світлі. Звуженого відповіді, так і швидка зміна відповідей в різних ситуаціях [22, 17].
Найбільш вдалим видається опитувальник Басса-Дарки. Інструкція до цього опитувальником надзвичайно проста: проставити «так» у тих положень, з якими ви згодні, і «ні» - близько тих, з якими ви не згодні. Обробка опитувальника проводиться за допомогою індексів різних форм агресивних і ворожих реакцій, які визначаються підсумовуванням отриманих відповідей. (Додаток 1)
При діагностиці агресивності дітей можна використовувати проектні методи . Проективний метод - один з методів дослідження особ...
