театру (додаток 7).
На п'ятому етапі дітей навчають драматизації казок. Використовуються казки В. Сутеева, інші цікаві прості казки. Педагог поступово включає дітей у драматизацію зі зміною ролей, виконуваних кожною дитиною.
У результаті роботи з дітьми за цією програмою досягаються такі первинні вміння:
- слухати вчителя;
- відповідати на запитання педагога;
- відтворювати мовної матеріал з відповідною інтонацією і мімікою
- акуратно поводитися з ігровими предметами:
- наслідувати маніпуляціям з гральними предметами;
- сприймати окремі плоскі зображення і відеоряд;
- сприймати сюжет з опорою на наочність.
Однак, головним досягненням у засвоєнні цієї програми слід рахувати не перераховані вміння, а формування пізнавальних інтересів, що надалі дозволить дитині перейти до внеситуативно-пізнавальному спілкуванню.
Програма В«АдаптаціяВ»
Соціальна адаптація передбачає наявність здатності активного пристосування особистості до мінливих соціальних умов. Ця здатність розвивається в міру ознайомлення з оточуючим і включає уміння об'єктивно оцінювати обстановку і приводити свою поведінку в відповідність з умовами навколишнього середовища. При цьому у людини повинен бути набір алгоритмів поведінки в різних ситуаціях, вміння вибирати найбільш оптимальний варіант поведінки і здатність до самостійного прийняттю рішення. Безумовно, в дошкільному віці можливо сформувати лише первинну базу для соціальної адаптації. Створення передумов до соціальної адаптації та інтеграції, власне, і складає сутність процесу психолго-педагогічної абілітації дитини дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату.
Метою даної програми є забезпечення оптимального входження дітей у суспільне життя.
Програма середньої групи включає теми:
- Людина: тіло людини, одяг, особистість і сім'я (додаток 8).
- Квартира: кімната, кухня, ванна і туалет, передпокій і коридор.
- Двір і вулиця: частини двору, рослинний і тваринний світ, вулиці, проспекти, площі, транспорт.
У програмі старшої групи теми:
- Міський будинок: квартира, під'їзд, будинок.
- Місто: магазин, перукарня, пошта, ательє з ремонту взуття, швейна фабрика, лікарня, кафе, школа, театр.
- Село: сільський будинок, садиба, радгосп або ферма.
У підготовчій групі вивчаються теми:
- Місто і село.
- Ліс і луг.
- Вода і повітря.
- Земля і космос.
- Особистість і суспільство.
Одним з найважливіших умов успішної роботи є спільна реалізація програми персоналом установи та родиною дитини. Для цього педагоги проводять консультації, дають завдання батькам. У процесі роботи формується правильне ставлення дітей та їх батьків до хвороби і можливостям дитини, дається установка на те, що всі люди (і здорові теж) різні і мають різні можливості реалізації своїх бажання. Всі люди мають різні здібності, головне - знайти своє місце в житті з оптимальним урахуванням можливостей і схильностей.
Висновки по другому розділі
Експеримент в даній розділі був проведений за допомогою таких методик: В«Вивчення рівня мовної комунікації В»,В« Вивчення рівня пов'язаної мови В». В ході проведення цих методик було виявлено, що діти в основному небалакучі з вихователем і зі однолітками, неуважні, не вміють послідовно викладати свої думки, точно передавати їх зміст, беруть участь у спілкуванні часто з ініціативи інших, хоча розуміють звернену до них мову; деякі діти можуть послідовно і досить точно будувати переказ, правильно будувати речення, але в теж час користуються в основному простими реченнями, при переказі тексту часто користуються підказками педагога.
Для успішної до оррекціонной роботи з формування комунікативних навичок у дітей з ДЦП, ми пропонуємо використовувати такі освітні програми, як В«КазкаВ» розроблена В.М. Іванової, а також програма В«АдаптаціяВ». p> Дані програми ми взяли з розробок Мінестерства освіти Російської Федерації Уряд Ленінградської області, Ленінградський державний обласний університет ім. О.С.Пушкіна. p> За даними програмами багато років працюють педагоги, студенти факультету корекційної педагогіки, а також ці програми можуть використовувати батьки мають дітей з різними формами дитячого церебрального паралічу.
Одним з найважливіших умов успішної роботи з формування комунікативних навичок є спільна робота педагога і батьків.
Висновок
Термін В«дитячий церебральний параліч В»(ДЦП) об'єднує ряд синдромів, які виникають у зв'язку з пошкодженням мозку. ДЦП розвивається в результаті ураження головного і спинного мозку від різних причин на ранніх стадіях внутрішньоутробного розвитку плоду і в пологах. Основним клінічним симптомом ДЦП є порушення рухової функції, пов'язаної із затримкою розвитку і неправильним розвитком стато...
