0
2
40
В В
високий рівень
0
0
1
20
В В
З отриманих даних можна зробити висновок, що у педагогів загальноосвітньої школи з різним стажем педагогічної діяльності переважає середній рівень емпатії.
2.4 Порівняльна характеристика результатів діагностики прояви емпатії у педагогів корекційної та загальноосвітньої школи
Проведемо статистичну обробку для уточнення гіпотези: перевіримо, чи існують відмінності в емпатійності педагогів загальноосвітніх та корекційних шкіл при допомоги критерію U - кутового перетворення Фішера (Див. Додаток 1.). p> При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Емоційне вигорянняВ», за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл існують відмінності за рівнем емпатійності.
Перевіримо, чи існують відмінності у формуванні стадій емоційного вигорання педагогів загальноосвітніх та корекційних шкіл за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера (Див. Додаток 2.). p> При обробці даних, отриманих за допомогою методики В«Емоційне вигорянняВ», за допомогою критерію U - кутового перетворення Фішера між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл не існує відмінностей за рівнем формування стадій емоційного вигорання.
Проведене дослідження дозволяє зробити наступні висновки:
1. для педагогів корекційної школи характерно:
В· низький рівень емпатії мають - 0 осіб (0%)
В· середній рівень емпатії мають - 10 осіб (100%)
В· високий рівень емпатії мають - 0 осіб (0%)
В· не сформувала фазу емоційного вигорання мають - 4 особи (40%)
В· фазу емоційного вигорання у стадії формування мають - 1 людина (10%)
В· сформовану фазу емоційного вигорання мають - 5 осіб (50%)
2. для педагогів загальноосвітньої школи характерно:
В· низький рівень емпатії мають - 4 особи (40%)
В· середній рівень емпатії мають - 5 осіб (50%)
В· високий рівень емпатії мають - 1 людина (10%)
В· не сформувала фазу емоційного вигорання мають - 3 особи (30%)
В· фазу емоційного вигорання у стадії формування мають - 4 особи (40%)
В· сформовану фазу емоційного вигорання мають - 3 особи (30%)
3. існують відмінності за рівнем емпатійності між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл.
4. між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл не існує відмінностей за рівнем формування стадій емоційного вигорання.
Висновок
У цій роботі досліджувалася тема: В«Особливості прояви емпатії у педагогів корекційної школи В». У теоретичній частині розглядалося: поняття емпатії, фактори, що впливають на емпатійность особистості. У практичній частині проводилося дослідження за допомогою методик: В«Ваші Емпатичні здібностіВ», В«Емоційне вигорянняВ». При аналізі отриманих даних з'ясувалося, що: для педагогів корекційної школи характерно:
В· низький рівень емпатії мають - 0 осіб (0%)
В· середній рівень емпатії мають - 10 осіб (100%)
В· високий рівень емпатії мають - 0 осіб (0%)
В· не сформувала фазу емоційного вигорання мають - 4 особи (40%)
В· фазу емоційного вигорання у стадії формування мають - 1 людина (10%)
В· сформовану фазу емоційного вигорання мають - 5 осіб (50%)
Для педагогів загальноосвітньої школи характерно:
В· низький рівень емпатії мають - 4 особи (40%)
В· середній рівень емпатії мають - 5 осіб (50%)
В· високий рівень емпатії мають - 1 людина (10%)
В· не сформувала фазу емоційного вигорання мають - 3 особи (30%)
В· фазу емоційного вигорання у стадії формування мають - 4 особи (40%)
В· сформовану фазу емоційного вигорання мають - 3 особи (30%)
Існують відмінності за рівню емпатійності між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл.
Між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл не існує відмінностей за рівнем формування стадій емоційного вигорання.
Висунута на початку курсової роботи гіпотеза: В«Припустимо, що існують відмінності в емпатійності педагогів загальноосвітніх та корекційних шкіл В»підтвердилася частково. p> А саме: існують відмінності в емпатійності педагогів загальноосвітніх та корекційних шкіл:
1) за рівнем емпатійності між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл існують відмінності.
2) за рівнем формування стадій емоційного вигорання між педагогами загальноосвітніх та корекційних шкіл відмінностей не існує.
Список літератури
1. Берн Е. Трансакційний аналіз і психотерапія. - СПб, 1994. 455 с. p> 2. Бойко В.В. Енергія емоцій у спілкуванні: погляд...
